MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARNING RIVOJLANISHI UCHUN MAVZULI RIVOJLANTIRUVCHI ROLLI O'YINLAR VA DRAMATIZATSIYA MUHITINI YARATISH

Аннотация

In the development of children, it is possible to increase the possibility of children's thinking on various topics by occupying their hearts and minds with goodness and hearing interesting stories together with other children and seeing scenes. The field of education is no exception, in recent years,teachers, educators have begun to recognize the wide possibilities of role-playing games. It can adapt passive learning to active learning, turning it into active children, which allows students, educators, to experience critical thinking, problem solving, communication and other life skills. When creating such conditions, it is said about the organization of the necessary environment,using Roller Games in the upbringing of preschool children. Keywords: preschool age, upbringing, psychology, Roll Games, stage, Children, Development. СОЗДАНИЕ СРЕДЫ ДЛЯ ТЕМАТИЧЕСКИХ РАЗВИВАЮЩИХ РОЛЕВЫХ ИГР И ДРАМАТИЗАЦИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Аннотация. В развитии детей, когда их сердца и умы заняты добром и добром, можно повысить способность детей думать на самые разные темы, услышав интересные 612 ResearchBib IF - 11.01, ISSN: 3030-3753, Volume 2 Issue 2 истории и увидев сценки вместе с другими детьми. Сфера образования не является исключением, в последние годы педагоги, воспитатели стали осознавать широкие возможности сюжетно-ролевых игр. Он может адаптировать пассивное обучение к активному обучению, превращая его в активных детей, позволяя учащимся, учащимся и учащимся приобретать опыт в критическом мышлении, решении проблем, общении и других жизненных навыках. При создании таких условий речь идет об организации необходимой среды с использованием сюжетно-ролевых игр в дошкольном воспитании. Ключевые слова: дошкольное образование, воспитание, психология, ролевые игры, сцена, дети, развитие. Bolaning o’sishi va har tomonlama rivojlanib borishi uzluksiz davom etadigan jarayondir. Uning shaxs sifatida shakllanishi, ilk bor olamni atrofidagi ashy ova buyumlar orqali anglab, undan ozicha mano topishiga intilishi, qiziqishi va hissiyotlarining rivojlanishini ular oynayotgan oyinlari orqali kuzatish mumkin. Maktabgacha yoshdagi bola uchun bu - hissiy boyitilgan va idrok etilgan tarzda o’rganish uchun ideal sahnadir. Sahna oyini bolani har jihatdan rivojlantiradSahnalashtirilgan har qanday oyin asosida bolaning bilish jarayonida irodaviy – hissiy xususiyati badiiy asardagi gozallikni his qilishi konikmasini togri shakllantirib borishga alohida etabor qaratish kerak. Masalan, tarbiyachi bolalarga oqib ertak kitobcha syujetinini o’z sozlarini bilan hikoya qilgan holda, sahna ssenariysinituzadilar, unga mos qogirchoqlarni tanlab, ishtirokchilar ortasida muhokama qilib, rollarni bolib olishadi. Syujetni ro’llarga kirib, ravon va ifodali qilib aytishi kerak. Syujetdagi qogirchoqlar hatti-harakatini ozlashtirishi- har bir imo-ishora va mimikasini korsata bilishi kerak. Syujetli-rolli o‘yinlar va sahnalashtirish markazlari bolalar iqtidorini namoyon bo‘lishi, o‘z mahoratini ko‘rsatishi uchun juda qulay muhitdir. Bu markazni - bolaning “Men”ini shakllantiruvchi markaz deb ham atash mumkin. Markazdagi barcha jihozlar bolalar hayotida uchraydigan jihozlar bo‘lib, o‘yin jarayonida bola ulardan foydalanishni o‘rganadi, kasblar bilan yaqindan tanishish imkoniga ega bo‘ladi. Shuni alohida korsatish joizki, 1,6 3 yoshlar nutqning rivojlanishi uchun senzitiv davr hisoblanadi. Bu davr aqliy rivojlanishning asosini, idrok va tafakkur harakatlarining yangi korinishlarini tashkil etadi. 1 yoshli bola predmetlarni izchil, sistemali ravishda korib chiqa olmaydi. U asosan predmetning qandaydir bir kozga tashlanib toradigan belgisiga oz etiborini qaratadi va predmetlarni shu belgilariga kora taniydi. Keyinchalik yangi idrok harakatlarining egallanishi bolaning predmetli harakatlarini bajarishdan koz bilan chamalab, harakat qilishiga otishda namoyon boladi, endi u predmetning bolaklarini ushlab kormasdan, balki chamalab idrok eta oladi. 2,5-3 yoshli bola kattalarning korsatgan namunasi, rangi shakli va kattaligiga kora, aynan 613 ResearchBib IF - 11.01, ISSN: 3030-3753, Volume 2 Issue 2 shunday predmetlarni chamalab, idrok etgan xolda tugri topa oladi. Bolalar avval shakliga, songra kattaligiga va undan keyingina rangiga qarab ajrata oladilar. Bu jarayonda bola bir xil xususiyatga ega bolgan juda kup predmetlar mavjudligini tushuna boshlaydi. Lekin, bola rasm chizishni boshlagani davrida predmetlarning rangini etiborga olmaydi va oziga yoqadigan ranglardan foydalanadi. Tadqiqotlarning ko’rsatishicha 2,5-3 yoshli bola 5-6 ta shaklni (doira, kvadrat, uchburchak, to’griburchak, ko’pburchak) va 8 xil rangni (kizil, qovoq sariq, sariq, yashil, kok, siyohrang, oq, qora) idrok etishi mumkin. Rang va shakllarning maqsadga muvofiq ishlatilishi jihatidan turli xil narsalarda turlicha namoyon bolishi sababli, bu yoshdagi bolalar ularni idrok etganlari bilan ularning nomlarini aniq bulishlari va o’z nutqlarida ishlata olishlari birmuncha qiyinroq. Katta