TEXNOLOGIYA ASRIDA TA`LIM

Аннотация

Texnologiya asrida ta'lim tubdan o'zgarmoqda. An'anaviy o'quv usullari zamonaviy texnologiyalar bilan birlashmoqda, bu esa ham imkoniyatlarni, ham qiyinchiliklarni keltirib chiqarmoqda.Ushbu maqolada ta'lim jarayonlarini texnologiyalashtirishning ilmiy asoslari, ta'lim berishning texnologiyalashtirilgan shakl va usullarini ishlab chiqish va hayotga tadbiq etish zarurligi, ta'lim mazmunini tubdan yangilash va innovatsion faoliyatni texnologiyalashtirish extiyoji va ta'lim jarayonlarining texnologiyalashuvi vazifalari pedagog va tarbiyachida bir qator qobiliyatlarning aniqlanishini taqozo etishi masalalari yoritilgan. Kalit so'zlar: ta'lim jarayoni, texnologiyalashtirish, texnologik kompetentlik, innovatsion faoliyat, axborot-kommunikatsiya texnologiyalari, faoliyatni texnologiyalashtirish, texnologik yondashuv, ilg'or pedagogik texnologiyalar. Texnologiya asrida ta'lim o'zgarish davrida. Zamonaviy texnologiyalar ta'lim jarayonining barcha bosqichlariga chuqur ta'sir ko'rsatib, o'rganish usullarini, o'quv resurslarini va o'qitishning o'ziga xos xususiyatlarini tubdan o'zgartirmoqda. Bugungi kunda ta'limning samaradorligi va sifatini oshirishda texnologiyalar muhim rol o'ynaydi, lekin ularning qo'llanilishi bilan bog'liq yangi imkoniyatlar va muammolar ham mavjud. Ushbu maqolada texnologiya asrida ta'limning ijobiy va salbiy jihatlari, yangi imkoniyatlar va ularni qanday samaraliroq ishlatish borasidagi muammolar tahlil qilinadi. Taʼlim kommunikatsiyalari va texnologiyalari assotsiatsiyasi (AECT) taʼlim texnologiyasini „tegishli texnologik jarayonlar va resurslarni yaratish, ulardan foydalanish va boshqarish orqali oʻrganishni osonlashtirish va samaradorlikni oshirishni oʻrganish va axloqiy amaliyot“ deb taʼriflagan. U taʼlim texnologiyasini „oʻrganish uchun jarayonlar va resurslarni loyihalash, ishlab chiqish, ulardan foydalanish, boshqarish va baholash nazariyasi va amaliyoti“ sifatida koʻrsatdi. Shunday qilib, taʼlim texnologiyasi barcha haqiqiy va ishonchli amaliy taʼlim fanlariga, masalan, asbob-uskunalar, shuningdek, ilmiy tadqiqotlar natijasida olingan jarayonlar va protseduralarga tegishli boʻlib, maʼlum bir kontekstda nazariy, algoritmik yoki evristik jarayonlarga murojaat qilishi mumkin: albatta jismoniy texnologiyani nazarda tutadi. Taʼlim texnologiyasi — 102 MODELS AND METHODS IN MODERN SCIENCE International scientific-online conference bu texnologiyani taʼlimga ijobiy tarzda integratsiyalash jarayoni boʻlib, u yanada xilma-xil taʼlim muhitini va oʻquvchilarning texnologiyadan foydalanishni, shuningdek, umumiy topshiriqlarini oʻrganish usulini taʼminlaydi. Taʼlim texnologi — bu taʼlim texnologiyasi sohasida oʻqitilgan shaxs. Taʼlim texnologlari oʻrganishni yaxshilash uchun jarayon va vositalarni tahlil qilish, loyihalash, ishlab chiqish, amalga oshirish va baholashga harakat qilishadi. Taʼlim texnologi atamasi asosan Qoʻshma Shtatlarda qoʻllanilsa-da, oʻrganish texnologi sinonim hisoblanadi va Buyuk Britaniyada hamda Kanadada qoʻllanadi. Zamonaviy elektron taʼlim texnologiyasi bugungi kunda jamiyatning muhim qismidir. Taʼlim texnologiyasi elektron taʼlim, taʼlim texnologiyasi, taʼlimda axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT), edtech, taʼlim texnologiyasi, multimediali taʼlim, texnologiyani kengaytirilgan taʼlim (TEL), kompyuterga asoslangan taʼlim (CBI), kompyuterda boshqariladigan oʻqitish, kompyuterni oʻz ichiga oladi. asoslangan taʼlim (CBT), kompyuter yordamida o‘qitish yoki kompyuter yordamida o‘qitish (CAI), internetga asoslangan taʼlim (IBT), moslashuvchan taʼlim, vebga asoslangan trening (WBT), onlayn taʼlim, raqamli taʼlim sohasida hamkorlik, taqsimlangan taʼlim, kompyuter vositachiligidagi aloqa, kiber-taʼlim va multimodal taʼlim, virtual taʼlim, shaxsiy taʼlim muhitlari, tarmoqqa ulangan taʼlim, virtual oʻquv muhitlari (VLE) (ular oʻquv platformalari deb ham ataladi), m-learning, hamma joyda oʻrganish va raqamli taʼlim Ushbu koʻplab atamalarning har birining oʻziga xos xususiyatlarini koʻrsatadigan himoyachilari bor. Biroq, taʼlim texnologiyasidagi koʻplab atamalar va tushunchalar noaniq tarzda taʼriflangan; masalan, Fidlerning adabiyotlarni koʻrib chiqishi shaxsiy taʼlim muhiti tarkibiy qismlarining toʻliq etishmasligini aniqladi. Bundan tashqari, Mur ushbu atamalarni kontseptsiya yoki printsip boʻyicha tubdan oʻxshash emas, balki raqamlashtirish yondashuvlari, komponentlar yoki etkazib berish usullari kabi oʻziga xos xususiyatlarni taʼkidlagan holda koʻrdi. Misol uchun, m-learning oʻrganish vaqtini, joylashuvini, foydalanish imkoniyatini va kontekstini oʻzgartirish imkonini beruvchi harakatchanlikni taʼkidlaydi ; shunga qaramay, uning maqsadi va kontseptual tamoyillari taʼlim texnologiyasidir. Amalda, texnologiya rivojlangan sari, dastlab nomi bilan taʼkidlangan alohida „tor belgilangan“ terminologik jihat taʼlim texnologiyasining umumiy maydoniga qoʻshilib ketdi. Dastlab, „virtual oʻrganish“ semantik maʼnoda tor taʼriflanganidek, virtual dunyoda atrof-muhit simulyatsiyasiga kiris