Вопросы обучения русского языка в техническом вузе (на примере биомедицинских инженерных направлений)

Аннотация

Ключевые слова: В статье рассматриваются вопросы обучения русскому научный стиль, языку в национальных группах технических вузов, а также факторы, аспекты, вызывающие трудности при усвоении аспекты, профессиональной лексики студентами биомедицинского коррекционный процесс. инженерного направления. Русский язык имеет нормы, охватывающие как устную, так и письменную речь, произношение, лексику, грамматику и правописание. Огромная культурная ценность русского языка, его мощь и величие обязывают будущих специалистов, студентов технических вузов, внимательно и серьезно изучать его. Русский язык остаётся мировым языком и языком межнациональных отношений. Интерес к русскому языку с каждым днём во многих странах растет, что побуждает людей обращаться к его изучению и обновлению методики преподавания. Одной из проблем, с которой сейчас сталкивается методика преподавания русского языка, является вопрос о том, как следует усовершенствовать обучение правильному русскому произношению. Именно языковой материал способствует раскрытию перед студентами национальных групп красоты и богатства русского языка, а также изучению закономерностей его функционирования, что позволяет развивать у студентов пунктуационные и орфографические навыки, а также формировать творческое мышление. На занятиях по русскому языку отсутствие определённых когнитивных навыков, особенно при обучении специальной лексике определенного направления, вызывает ряд проблем в преподавании. Процесс коррекции является основным элементом познавательной деятельности при работе с речевыми навыками. Этот процесс представляется студентам в виде речевых и письменных упражнений. Коррекционный курс охватывает все задания, выполняемые на каждом занятии. Мы считаем, что при отборе содержания обучения и в процессе занятий необходимо учитывать вышеупомянутые проблемы и предложения для эффективного обучения русскому языку в технических вузах. Процесс организации обучения русскому языку для студентов технических вузов требует укрепления и расширения их общенаучного словаря, а также совершенствования их навыков использования научного стиля речи. Чтобы студенты могли не только самостоятельно читать профессиональную литературу, но и уметь извлекать и анализировать нужную информацию из текстов, связанных с их специальностью, необходимо кардинально изменить специфику и инструментарий обучения русскому языку в национальных группах нефилологических вузов. По этой причине учебный контент по русскому языку должен включать основы научного стиля речи. Перспектива использования этого функционального компонента речи в будущей профессиональной деятельности 23 Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika – Зарубежная лингвистика и лингводидактика – Foreign Linguistics and Linguodidactics Special Issue – 3 (2024) / ISSN 2181-3701 студентов диктует необходимость углубленного и многовекторного его изучения, выделяя его как особый раздел языка. Для эффективного обучения русскому языку в национальных группах необходимо внедрять новые методы, приёмы и технологии обучения в соответствии с современными требованиями — это главный фактор повышения уровня преподавания русского языка в вузах. Одной из проблем, с которой сталкивается методика преподавания русского языка, является вопрос о том, как следует усовершенствовать обучение правильному русскому произношению. Как утверждает Ф. Рустамова: «Произношение и чёткое понимание речи — это два навыка, которые дополняют друг друга. Если студенты правильно произносят слова и фразы с правильной интонацией, то уровень понимания речи также повышается». Таким образом, работа над произношением является важной частью овладения любым иностранным языком, в том числе и русским, поскольку неправильное произношение создает дополнительный барьер для взаимопонимания между собеседниками» [1] . Именно языковой материал способствует раскрытию перед студентами национальных групп красоты и богатства русского языка, а также изучению закономерностей его функционирования, которые развивают у студентов речевые навыки. Многие считают, что, пока ошибки произношения не создают серьёзных помех в общении и понимании, они могут не считаться столь важными и игнорироваться в аудиториях нефилологических направлений. Основной целью обучения правильному произношению в биомедицинских инженерных направлениях является обеспечение необходимой педагогической поддержки. Обучение произношению должно основываться на потребностях учащихся и быть направлено на понимание целей и контекста, в котором язык может использоваться».[2] . Социальный заказ нынешнего общества — воспитание конкурентоспособных, творческих и интеллектуальных специалистов будущего. Задача преподавания русского языка заключается в том, чтобы сосредоточиться на применении инновационных методов, использовании зарубежного опыта и оптимальных приёмов в процессе обучения. Обогащение словарного запаса студентов национальных групп технических вузов является одной из ключевых задач преподавания русского языка. По мнению У. Т. Ташевой: «Приобрет