К содержанию
CiteXCiteX — научный поиск с источниками
РецензированоRU2025

Студенты с ограниченным или прерванным формальным образованием

Дильшода Рахмонова (Преподаватель, Кафедра методики преподавания английского языка, Факультет английского языка 2, Узбекский государственный университет мировых языков)

Зарубежная лингвистика и лингводидактика · 367-371 · 2025

Аннотация

В данной статье анализируются проблемы учащихся с ограниченным или прерванным формальным образованием (SLIFE), включая лексические и культурные трудности, а также влияние семейных проблем и низких ожиданий на их образовательный процесс. Обсуждаются стратегии для улучшения обучения SLIFE, в том числе культурно-адаптивное преподавание и использование таких подходов, как "Интеркультурная коммуникационная модель" и "Модель взаимно адаптивного обучения". Также предлагаются методы индивидуализированного обучения, расширение доступа к образовательным ресурсам и укрепление связей с учащимися и их семьями для создания поддерживающей обучающей среды, что поможет SLIFE достигнуть успеха наравне с сверстниками, получившими формальное образование.

Доказательный фрагмент

«В данной статье анализируются проблемы учащихся с ограниченным или прерванным формальным образованием (SLIFE), включая лексические и культурные трудности, а также влияние семейных проблем и низких ожиданий на их об…»

Образец извлечения

Демо-превью

В данной статье анализируются проблемы учащихся с ограниченным или прерванным формальным образованием (SLIFE), включая лексические и культурные трудности, а также влияние семейных проблем и низких ожиданий на их об… Полный текст публикации CiteX не хранит — доступ к первоисточнику открывается по DOI согласно лицензии издателя и выбранному плану.

DOI не указан
Цитирований
0
Тип
Журнал
Страна
Узбекистан
Ключевые слова
SLIFE, ограниченное обучение, cheklangan ta'lim, limited instruction, лексические проблемы, leksik muammolari, lexical problems, культурные вызовы, madaniy muammolar, cultural difficulties, семейная поддержка, oilaviy qo'llab-quvvatlash, family factor, ожидания, kutilganliklar, anticipation, культурно-адаптивное преподавание, madaniyotga mos keluvchi o'qitish, culturally sensitive approach, индивидуализированное обучение, shaxsiy o'qitish, customization, ресурсы, resurslar, contexts, построение отношений, aloqalar qurish, shared learning, Интеркультурная коммуникационная модель, "O'zaro moslashuvchan o'rganish paradigmasi", ICF, Модель взаимно адаптивного обучения, "Madaniyotlararo habarnoma tizimi", MALP
Спросить CiteX об этой работе

Смежные источники