Изучение профессиональной пригодности в психологии

Аннотация

Ключевые слова: В статье отражён теоретический обзор проблемы пригодность, профессиональной пригодности, в частности отбор, профессиональный отбор, также изучен вопрос этапов профессия, профотбора. специалист, успешность, личностные качества, психодиагностика, способность, обучение, требования, надежность, удовлетворенность, труд. В науке для определения соответствия человека и профессии используется термин «профпригодность», который означает гармонию между индивидом (не в отрыве от его навыков) и его профессиональными обязанностями. Поэтому профпригодность характеризуется успешностью освоения профессии и удовлетворённостью человека своей трудовой деятельностью. Определение профпригодности человека к конкретной профессии осуществляется с помощью методов профессиональной ориентации и профессионального отбора. Существует два типа профессиональной пригодности: абсолютная (для профессий, требующих специальных навыков) и относительная (для профессий, доступных практически любому здоровому человеку). Профориентация как раз представляет собой систему мероприятий, направленных на выявление индивидуальных особенностей, интересов и способностей человека, чтобы помочь ему выбрать профессию, соответствующую его возможностям. Профотбор – это система мероприятий, направленная на определение людей, обладающих необходимыми личностными качествами для обучения и успешной профессиональной деятельности в определённой области. Профпригодность является вероятностной характеристикой, отражающей возможности человека освоить конкретную профессию, и при её определении учитываются различные критерии: медицинские показатели (состояние нервной системы, органов чувств, сердечно-сосудистой и дыхательной систем), образовательный ценз (оценка знаний, необходимых для успешного освоения профессии) и психологический отбор (выявление соответствия способностей и психофизиологических возможностей требованиям профессии) [4]. Что касается профессионального отбора (или сокращенно профотбора), то процесс этот проходит через несколько этапов. Первый этап включает психологическое исследование профессии с целью определения требований к работнику и изучения внутренней структуры деятельности. Информация о профессии собирается из разных источников, таких как изучение инструкций, наблюдение за работой специалистов, беседы с экспертами, киносъёмка и хронометраж. Все данные объединяются в профессиограмму, которая содержит информацию об особенностях профессии, основных действиях и операциях, 183 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 12 (2024) / ISSN 2181-1415 последовательности их выполнения, необходимой специальной подготовке, знаниях и навыках, режиме работы и отдыха, санитарно-гигиенических условиях, психофизиологических состояниях, объёме и характере обрабатываемой информации, физической и интеллектуальной нагрузке, используемом оборудовании и алгоритмах действий. Затем оценивается значимость различных психических свойств и качеств личности для успешного выполнения задач. Этот анализ позволяет определить важность каждой психической функции для отдельных рабочих операций и всего трудового процесса, сформулировать требования к профессионально важным качествам и функциям личности. Другой подход к оценке личностных качеств заключается в определении одного или нескольких интегральных показателей, которые характеризуют способность человека выполнять наиболее ответственные аспекты профессиональной деятельности. Например, для машиниста тепловоза это способность сохранять готовность к экстренным действиям и бдительность в условиях монотонной работы, а для водителя – психофизиологические качества, которые влияют на безопасность движения, такие как внимательность, быстрота реакции и предусмотрительность. Второй этап профотбора предполагает выбор подходящих психодиагностических методов, включая тесты, которые лучше всего определяют психические процессы и профессиональные действия, связанные с оценкой профессиональной пригодности. Психодиагностические методы должны соответствовать определенным требованиям: • Прогностическая ценность: методика должна быть способна выявлять различия в психофизиологических функциях у людей с разным уровнем профессиональной подготовки. • Надежность: методика должна обеспечивать стабильные результаты при повторных исследованиях одного и того же человека. • Дифференцированность: каждая методика должна быть направлена на оценку конкретной функции психики человека. Третий этап отбора включает психологический анализ успешности обучения и будущей работы на основе сравнения требований профессии к человеку и полученных психодиагностических данных, с акцентом на оценку личных характеристик, возможности целенаправленного улучшения и компенсации профессионально значимых качеств (с учётом времени, затрачиваемого на обучение), вероятности адаптации к профессии и вероятности возникновения экстремальных ситуаций и воздействий [5]. При оценке профессиональной пригодности в процессе отбора иногда делается