Развитие художественно-творческих компетенций студентов изобразительного художественного образования

Аннотация

Ключевые слова: В статье представлены результаты исследования, художественно- посвященного развитию художественно-творческих творческие способности, компетенций учащихся в сфере изобразительного изобразительная искусства. Рассматриваются вопросы формирования и компетентность, самостоятельная работа, развития пространственного воображения, значимость художественно- самостоятельного обучения в процессе овладения педагогическое художественно-творческими навыками, а также проблемы, образование, связанные с организацией творческой деятельности. самостоятельная художественно-творческая деятельность, художник- педагог. В современном мире, благодаря доступу к глобальной информации, быстрым изменениям в общественных отношениях и стремительному экономическому развитию, в образовательный процесс начали внедряться механизмы, способствующие развитию у человека способности свободно, самостоятельно, критически и творчески мыслить для всестороннего развития. С первых дней независимости, благодаря масштабным реформам в системе высшего образования, современные вузы нашей страны обладают научно- педагогическим потенциалом, современной образовательной и программной базой, а также материально-технической оснащенностью. Эти учебные заведения эффективно функционируют, в том числе как научные центры с лабораториями. Закон «Об образовании» и Национальная программа подготовки кадров стали ключевыми факторами в создании новой, эффективной национальной модели подготовки квалифицированных специалистов, полностью отвечающей требованиям сегодняшнего дня. Специальная профессиональная подготовка учителей изобразительного искусства включает не только обучение педагогическому мастерству, но и воспитание профессиональных художников, способных к самостоятельной творческой работе. Успех в работе художника-педагога во многом зависит от глубокого знания теории и практики реалистической живописи. В то же время формирование художественных навыков невозможно без создания психолого- педагогических условий для развития творческих способностей учащихся с первых дней их обучения в области художественного искусства. Известно, что воспитание у каждого ученика творческого восприятия окружающего мира, целостного цветового видения и эстетического отношения к изображаемым объектам осуществляется как в рамках аудиторной, так и в самостоятельной работе. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР В вопросах профессиональной подготовки будущих педагогов в области изобразительного искусства и формирования творческих способностей личности можно упомянуть научные и творческие труды Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонаротти, Питера Пауля Рубенса, Рафаэля Санти, Альбрехта Дюрера и других. 56 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 10 (2024) / ISSN 2181-1415 В контексте данной проблемы можно обратиться к творческим и научным трудам И. Е. Репина, Н. Саврасова и Павла Чистякова, работавших в XIX–XX веках. Вопросами творческой профессиональной подготовки будущих педагогов занимались российские педагоги и психологи: А. В. Бакушинский, Л. С. Выготский, Е. И. Игнатьев, Е. А. Флерина, Т. С. Комарова, С. Е. Игнатьев, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов и другие. Кроме того, ученые Л. Г. Медведев, Л. А. Ивахнева, В. К. Лебедько, Е. В. Шорохов, В. С. Кузин, В. В. Корешков и А. С. Хворостов в своих научно- исследовательских работах уделяли внимание совершенствованию методики преподавания профильных предметов. Узбекские учёные провели ряд исследований, посвящённых организации самостоятельной художественно-творческой деятельности студентов, эффективным методам формирования творческого потенциала будущих художников-педагогов и развитию их художественно-творческих компетенций. В частности, значительный вклад в изучение этих вопросов внесли Б. Б. Байметов, С. С. Булатов, С. С. Абдуллаев, Б. Б. Азимов, Н. Х. Толипов, К. Г. Касимов, Р. Х. Гасанов, С. Абдирасилов и другие исследователи. В статье профессора Ботира Болтабаевича Байметова «Некоторые вопросы формирования творческих способностей будущих учителей изобразительного искусства в высшем педагогическом образовании» эта проблема получила широкое освещение. В своём автореферате «Педагогические условия развития духовно- творческого потенциала будущего художника-педагога» Г.М. Гладышев акцентирует внимание на педагогических предпосылках, способствующих развитию духовного и творческого потенциала у будущих художников-педагогов. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ В обосновании нашего исследования мы опирались на научные гипотезы, предложенные узбекскими учёными Б. Б. Байметовым, С. С. Булатовым, Н. Х. Толиповым, Р. Х. Хасановым и С. Абдирасиловым. Их работы посвящены эффективным методам организации самостоятельной художественно-творческой деятельности студентов, формированию творческого потенциала будущих художников-педагогов и развитию художественно-творческих компетенций. В частности, в статье «Проблемы профессионально-педагогической подготовки учителей изобразительного искусства» Б. Б. Байметов, С. Т. Собиров и У. Ш. Исматов