MAKTABGACHA TA’LIM TARBIYALANUVCHILARNING IJODKORLIGINI OSHIRISHDA INTERFAOL METODLARNING AHAMIYATI

Аннотация

The development of a creative personality is one of the important tasks of pedagogical theory and practice from the point of view of the federal state educational standard. Therefore, people are beginning to work on its solution. Methods are methods of interconnected activity of the teacher and the student aimed at achieving educational goals. The main methods of teaching and developing preschool children are practical, visual, verbal and game methods. Keywords: method, preschool educational organization, talent, creativity, communication, child. Kuzatish - bu atrofdagi dunyo hodisalariga diqqat bilan qarash, ulardagi muhim, asosiy narsalarni ajratib ko'rsatish, sodir bo'layotgan o'zgarishlarni payqash, ularning sabablarini aniqlash va xulosalar chiqarish hodisasidir. Kuzatish bolani yoshligidanoq uning kuzatish qobiliyatini, diqqatini kuzatilayotgan narsaga jamlay olish, asosiy narsani payqash, ko'rgan narsa haqida fikr yurita olish qobiliyatini rivojlantirgan holda o'rgatish kerak. Kuzatish jarayonida bola turli xil aqliy faoliyatni amalga oshiradi: qo'yilgan savollarga javob izlash, taqqoslash, qo'shib qo'yish. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda kuzatish ikki yo'nalishda rivojlanadi. Avvalo, kuzatilgan ob'ektlar doirasi asta-sekin kengaytiriladi: guruh xonasida, keyin boshqa xonada, bolalar bog'chasi hududida kuzatishlar. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda turli xil kuzatishlar qo'llaniladi: qisqa muddatli va uzoq muddatli, takroriy va qiyosiy kuzatishlar. Uzoq muddatli kuzatuvlar bolalarni rivojlanish jarayoni va muayyan ob'ekt holatidagi o'zgarishlar bilan tanishtirishga imkon beradi. Qiyosiy kuzatishlar bolalar tafakkurini rivojlantirish uchun alohida ahamiyatga ega. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar kuzatilgan ob'ektni hozirgi vaqtda bevosita idrok etilmagan boshqasi bilan solishtirishlari mumkin (vakolat bilan taqqoslash): avtobus va tramvay, daryo va hovuz. Kuzatishga etarlicha asoslanmagan ta'lim bolaning mustahkam asosga ega bo'lmagan rasmiy bilimlarga ega bo'lishiga olib keladi. Rasmlar, reproduktsiyalar, slaydlar, taqdimotlar va boshqa ko'rgazmali qurollarni tekshirish maktabgacha yoshdagi bolalar uchun muhim o'qitish usuli bo'lib, ularga bir qator didaktik muammolarni hal 71 qilish imkonini beradi. Vizual o‘qitish usullari bolalarning tevarak-atrofdagi narsa va hodisalar haqida aniq tasavvurlarini shakllantirishga, fikrlash va bilish jarayonlarini rivojlantirishga qaratilgan. Amaliy usullar - bu o'qituvchining bolalarning bilim faolligiga, yangi bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirishga amaliy xarakter beradigan usullari. Bu shuni anglatadiki, faoliyat narsalarning haqiqiy o'zgarishiga qaratilgan bo'lib, uning davomida bola ularning xususiyatlari va bevosita idrok etish mumkin bo'lmagan aloqalari haqida bilib oladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishning etakchi usullaridan biri bu o'yin usullari. O'yin esa eng erta yoshdan boshlab maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy rivojlanishining etakchi usuli hisoblanadi. O'yin usullarining afzalligi shundaki, ular bolalarda ortib borayotgan qiziqish va ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi va ularga diqqatni tashqaridan yuklanmagan, balki shaxsiy maqsad bo'lib qoladigan vazifalarga jamlashga yordam beradi. Vizual, o'yin va amaliy usullar og'zaki usullar bilan birlashtirilib, birinchisini yanada samaraliroq qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishda faqat og'zaki usullardan foydalanganda samaradorlik past bo'ladi. Maktabgacha yoshda ular atrofidagi dunyo haqidagi g'oyalar shakllanadi, faqat o'qish va hikoya qilish etarli emas - bolalarga aniq misollar keltirish kerak. Eng muhim og'zaki usullardan biri o'qituvchining hikoyasi bo'lib, u bolalarga ular uchun qulay shaklda rivojlanish imkonini beradi. Hikoyada mazmun majoziy shaklda berilgan. Hikoya berish barcha og'zaki usullarning eng hissiyotidir. Aksariyat hollarda bu bolalarga kuchli ta'sir qiladi, chunki o'qituvchi o'zi gapirayotgan voqealarga o'z munosabatini bildiradi. Hikoya bolalarni mazmuni haqida taassurot almashishga undaydi, ijodiy fikrlashni, ya'ni obrazli fikrlashni rivojlantiradi, tasavvurni rivojlantiradi. Zamonaviy dunyoda italyan gumanist o'qituvchisi Mariya Montessori usuli keng tarqaldi. M.Montessori pedagogikasi bepul ta’lim g‘oyalarini amaliy amaliyotda samarali amalga oshirish namunasidir. M. Montessori usulining an'anaviy bolalar bog'chalaridan asosiy farqi - bolaga o'ziga xos, takrorlanmaydigan shaxs sifatida, o'z rivojlanish rejasi, o'z yo'llari va atrofidagi dunyoni o'zlashtirish vaqti bilan munosabatda bo'lishdir. M. Montessori usulining asosiy g'oyasi bolani aniq qurilish mantig'iga ega bo'lgan va bolaning psixologik ehtiyojlariga mos keladigan tayyorlangan muhitga joylashtirish orqali uni o'z-o'zini rivojlantirishga undashdir. Pedagog yoki o'qituvchining vazifasi bolaga ushbu muhitda o'z faoliyatini tashkil etishga, o'ziga xos, o'ziga xos yo'ldan borishga, ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarishga yordam berishdir. Ta'limni shaxsning m