ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

Аннотация

In the Republic of Uzbekistan, efforts are being made to reform the system of education through preparation of highly qualified personnel, meeting the requirements of the market, the quality of education, the introduction of effective mechanisms, and the achievement of practical, innovative and scientific achievements. This is due to the need to improve the national system of vocational education on the basis of advanced foreign experience, to train qualified and competitive personnel for the labor market by introducing the level of primary, secondary and secondary specialized vocational education, as well as the widespread involvement of employers in this process. At the same time, the quality of education becomes one of the main goals of educational development. Key words: higher education, quality of education, labor market, demand for education, supply of education, monitoring. Необходимо подчеркнуть, что зависимость от обстоятельств в понятие «образование» вложено множество значений. Образование может означать: социальный феномен, процесс, результат, систему «товаров и услуг». В целом образование это - самостоятельная система функций, которая включает в себя обучение и воспитание членов общества, ориентированных на овладение определенными знаниями (прежде всего научными), идейно нравственными ценностями, умениями, навыками, нормами поведения. Образование, как система характеризует целостность, внутреннюю взаимосвязанность, организованность, открытость и динамичность. При этом образование, как система определяется, в совокупности взаимосвязанных между собой структур: государственных образовательных стандартов разных уровне и направлений и образовательных программ; управляющих органов и подведомственных им учреждений. Исходя из понятия «образование» и «качество», можно понять, что качество образования рассматривается как социальная, экономическая, педагогическая категория. К определению «качества образования» в методологическом аспекте следует подходить как к характеристике образовательного процесса и результата, имеющей значение не только в системе образования, но и в развитии общества в целом. Особенно в современных условиях глобализации, понятие «качества образования» можно рассматривать, как совокупность множества составляющих, из которых наиболее значимыми являются свойства, определяющий: уровень знаний; уровень будущих доходов; навыков; умений. Хотелось бы отметить, что на государственном уровне качество образования определяется социальным требованиям и нормам (стандартам). При этом подчеркивается, что понятие «качества образования» непрерывно обновляется во взаимосвязи с социальными изменениями. 129 ILM-FAN VA INNOVATSIYA ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI in-academy.uz/index.php/si С методологической точки зрения, важным является оценка качества образования. Для оценки качества образования рассматривают в основном качество результатов, элементами которого являются: -знания, умения, навыки; -показатель личного развития; -профессиональная компетенция преподавателей и их отношение к работе. Одним из свойств качества образования является его динамичность, это обуславливается тем, что меняются требования общества, рынка труда, потребителей, целей образования, то есть меняются условия, в зависимости от этих условий перестраивается и сам процесс. На наш взгляд качество образования необходимо рассматривать, как взаимосвязанную структур из трех главных компонентов: качество результата, качество процесса, качество условий. Так как оценка качества результата обуславливает изменение качества условий и качества процесса, или же оценка качества процесса обуславливает развитие качества условий и влияет на качество результатов. Следовательно, качество одного компонента влияет на качество других компонентов. Таким образом, идет взаимообратный процесс (спиралеобразный процесс развития) в целях повышения качества всей системы образования. К качеству условий можно отнести следующие элементы (свойства): уровень материально-технической базы; качество деятельности преподавателей; активность органов управления; личностные качества студентов; уровень учебно-методической обеспеченности; качество внутренней и внешней оценки. Основными составляющими качества образования являются: качество содержания образования образовательных программ; менеджмент образовательного процесса; качество учебно-методической и материально-технической обеспеченности; технология образовательного процесса; качественный состав преподавателей; качество обучающихся. Качество результатов можно рассматривать как систему, состоящую из следующих элементов: качества знаний студентов; качество учебно-познавательной деятельности студентов; уровень подготовленности выпускника; конкурентоспособность и трудоустройство выпускника; достижения и динамика карьерного роста выпускника; развитие личности студента. Исследования показывают, что функция высших учебных заведений, на современном этапе развития высшего образования, похожи на деятельность коммерческих фирм. Как было