Актуальные проблемы современной специальной педагогики находящиеся в сфере внимания современных ученых и практиков узбекистана

Аннотация

The article highlights the topical problems of modern special pedagogy that are in the focus of attention of modern scientists and practitioners of Uzbekistan. Основные стратегические действия современного периода развития отечественной системы специального образования и государственной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) направлены на проектирование нового содержания образования и оказания поддержки воспитанникам с отклонениями в развитии, включая инклюзивное образование. Изменения основ нормативно-правового обеспечения и гуманизация отношений в образовательном пространстве (закон «О гарантиях прав ребенка», закон «Об образовании РУз», 2020г.), подчеркивают потребность в дальнейшем изучении детей с нарушениями развития, что обусловлено увеличением их количества, появлением новых вариантов нарушений и широкой распространенностью таких детей в образовательных организациях. В Узбекистане, а также по нашему мнению и во всех постсоветских республиках в настоящее время в области специальной педагогики и психологии актуальными вопросами, которые необходимо решать являются нижеследующее: Материалы международной конференции. Халқаро анжуман тўплами. 756 Ташкент. 24 ноября 2021г Тошкент 24 ноябрь 2021й. Central Asian Research Journal for Interdisciplinary Studies (CARJIS) «Психологические особенности развития современной ―Жамиятнинг барқарор ижтимоий-иқтисодий личности в годы устойчивого социально- ривожланиш йилларида замонавий шахс экономического развития общества» ривожланишининг психологик хусусиятлари‖  Определение терминологии, используемого в специальной педагогике и специальной психологии;  социальная адаптация выпускников интернатных учреждений;  проблемы комплексной диагностики и ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья;  проблемы подготовки и повышение квалификации компетентного специалиста в области специального и инклюзивного образования;  диагностика и сопровождение детей с комплексными нарушениями развития;  инклюзивное образование детей с ОВЗ. В настоящее время педагогическая терминология в области специального образования беспорядочно использует термины из смежных областей знания (психологии, медицины, других наук), а также терминов, которые уже не отражают во всей полноте сущности обозначаемых предметов и явлений. Многие из смежных со специальной педагогикой отраслей знания (медицина, психология, педагогика, правоведение, социальная защита и др.) имеют сегодня свой устоявшийся понятийно-терминологический аппарат, которым пользуются в общении между собой специалисты данной предметной области (например, врачи, психологи, школьные администраторы). Например, одного и того же ребенка три специалиста из разных предметных областей могут охарактеризовать по-разному, и эта характеристика будет удовлетворительна только в рамках своей области. В связи с этим, необходимо, чтобы специалисты проводили научный анализ того понятийно терминологического наследия, которым обладает специальная педагогика. Они должны определить соответствие понятийно- терминологического аппарата специальной педагогики тем современным концептуальным основаниям, на которых эта отрасль педагогического знания будет развиваться в ХХI в.; искать пути преодоления существующего барьера между отечественным понятийным языком и понятийным языком мирового педагогического сообщества, учитывая факт включения Узбекистана в международные интеграционные процессы в области образования; должны проводит работу по упорядочению понятийно-терминологического словаря специальной педагогики. В связи с этим возникает необходимость разработать современный словарь терминов, используемых в специальной педагогике и психологии. Материалы международной конференции. Халқаро анжуман тўплами. 757 Ташкент. 24 ноября 2021г Тошкент 24 ноябрь 2021й. Central Asian Research Journal for Interdisciplinary Studies (CARJIS) «Психологические особенности развития современной ―Жамиятнинг барқарор ижтимоий-иқтисодий личности в годы устойчивого социально- ривожланиш йилларида замонавий шахс экономического развития общества» ривожланишининг психологик хусусиятлари‖ Воспитание в интернатных условиях не обеспечивает в должной мере формирование необходимых в самостоятельной жизни личностных качеств, знаний и умений, что влечет за собой неуспеваемость выпускников в решении задач независимого жизнеустройства. Недостатки физического или психического здоровья еще более затрудняют процесс вхождения в социум выпускников-сирот. Такое нарушение психического развития, как умственная отсталость, снижает возможности ребенка в приобретении им социального опыта, его подготовки к профессиональной и самостоятельной жизни. Вытекает необходимость переориентирования целей специального образования в сторону поддержки социально- экономического развития и повышения жизненной компетенции детей с нарушениями интеллекта. Вместе с тем, до сих пор не ставилась задача создания целостной программы подготовки к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности воспитан