Инновационные педагогические методики обучение эргономического и гендерного подходов в усовершенствовании познавательно – профессиональных компетенций у будущих учителей начального образования

Аннотация

The article presents the developed new methods (or technologies) of teaching ergonomic and gender approaches and their significance for improving the cognitive and professional competencies of future primary education teachers, as a result of which a number of educational qualities are improved. Bo'lajak boshlang'ich ta'lim o'qituvchilarining kognitiv va kasbiy kompetentsiyalarini takomillashtirishda ergonomik va gender yondashuvlarini o'qitishning innovatsion pedagogik usullari. Annotatstiya. Maqolada ergonomik va gender yondashuvlarini o'qitishning ishlab chiqilgan yangi usullari (yoki texnologiyalari) va ularning bo'lajak boshlang'ich ta'lim o'qituvchilarining kognitiv va kasbiy kompetentsiyalarini oshirishdagi ahamiyati keltirilgan, buning natijasida bir qator ta'lim fazilatlari yaxshilanadi. Известно что, прежде всего остановимся на понятии «педагогическая технология». Педагогическая технология - сложная система, включающая 7 “JOURNAL OF SCIENCE-INNOVATIVE RESEARCH IN UZBEKISTAN” JURNALI VOLUME 2, ISSUE 10, 2024. OCTOBER ResearchBib Impact Factor: 9.654/2024 ISSN 2992-8869 связанные между собой методы, приёмы, формы, средства учебно- воспитательного процесса в целях его улучшения и его оптимизации. Е.П.Беспалько с соавт. [1] говорят, что педагогические технологии должны быть системными, целостными, эффективными, научными, нацеленными на результат. Авторы добавляет то, что педагогические технологии должны быть универсальные, тиражируемые, и воспроизводимыми, т.к. они направлены на усовершенствование познавательных процессов. М.Ж.Шодыева [2] различает информационно-коммуникативные технологии, акме-технологии, технологии смешанного обучения, веб- технологии, технологии для использования в формальном, неформальном и неофициальном образовании. При этом автор считает, что обязательным является разработка учебно-методической базы, электронно-образовательных ресурсов, в соответствии с экономическими, социальными и образовательными потребностями; создания педагогических условий повышения качества преподавания. Н.Д.Ядгаров [4] считает, что профессиональные навыки будущих учителей рисования приобретаются при дополнительных технологиях «реальности», которые предусматривают индивидуально-карьерное направление, непрерывного образования и интегрирующие с компьютерными технологиями. По данным Е.М.Михайловой [3] известно, что все известные технологии делятся на три группы: используемые в классно-урочной системе; применяемые для организационной работы; требующие изменения в содержательной части учебных программ. Технологий обучения достаточно, но всех обьединяют следующие принципы: глубокое овладевание методологией предмета; изучение и приобретение навыков интенсивных, информационных методов; формирование у студентов заний, умений, навыков по предметам; развивать самостоятельное обучение; будущие педагоги должны суметь оценить эффективность творческой работы обучающихся. Вышеизложенное дало нам возможность разработать нашу технологию смешанного обучения на эргономической и гендерной основе, ибо таких данных в доступной литературе мы не нашли. (Таб.№ 1) 8 “JOURNAL OF SCIENCE-INNOVATIVE RESEARCH IN UZBEKISTAN” JURNALI VOLUME 2, ISSUE 10, 2024. OCTOBER ResearchBib Impact Factor: 9.654/2024 ISSN 2992-8869 Целью данной технологии является способствование совершенствованию познавательно-профессиональных компетенций будущих учителей начального образования, а также оптимизация, интенсификация процесса смешанного обучения (традиционная + электронная, дистанционно-модульная). Следует сказать, что технология эргономического подхода лежит в основе взаимоотношений компонентов системы педагогической эргономики: «педагог – обучающийся – ИКТ – образовательная среда». Исходя из этого, мы определили следующие технологические компоненты: 1 – «педагог– комьютер-обучащийся»; 2 – «педагог-ИКТ-обучающийся»; 3 – «педагог- обучающийся-образовательная среда», 4 – контроль и проверка путем тестирования и выведения рейтинга (Таб. №1). Таб. №1 Технология (или методика) совершенствования познавательно- профессиональных компентенций будущих учителей начального образования на основе эргономического подхода при смешанном обучении Условия Средства и Педагог Обучающийс Компетенции эргономическ методы я ого подхода 1 –компонент: классно- обьясняет понимает, когнитивные, педагог- урочные, цели,задачи,зада решает информационн обучающийся- аудиторные, ния по задания, ые, компьютер синхронные, компьютеру; усваивает его; коммуникативн учебно- раздает учебно- по ые методический методический компьютеру материал: материал; ищет книжные или руководит, информацию, ЭОР-ресурсы консультирует анализирует, помогает сохраняет и передаёт её педагогу через компьютер 2-компонент: дистанционно Педагог проводит когнитивные, , модульно, проверяет поиск информационн 9 “JOURNAL OF SCIENCE-INNOVATIVE RESEARCH IN UZBEKISTAN” JURNALI VOLUME 2, ISSUE 10, 2024. OCTOBER ResearchBib Impact Factor: 9.654/2024 ISSN 2992-8869 обучающийся - ЭОР, информацию, информации, ые, ИКТ- педагог ко