ПОНЯТИЕ НТЕГРАЦИИ В СОВРЕМЕННОГО НАЧАЛЬНОГО МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация

В основе его лежат познанные человеком связи между различными системами знаний, которые в свою очередь обусловлены существованием отношений взаимной зависимости и взаимообусловленности предметов и явлений объективной действительности. По мнению многих философов изучение именно этих переходных облас- тей представляло исключительный интерес как для уточнения (выяснения) связи между науками, так и для понимания природы каждой отдельной области человеческого знания. И именно здесь надо было ожидать наибольших результатов. Ключевқе слова. Математика, иеформатика, философия, педагогика, образования, обучения, воспитания. Annotation. It is based on the connections between different knowledge systems recognized by man, which, in turn, are conditioned by the existence of relations of interdependence and interdependence of objects and phenomena of objective reality. According to many philosophers, the study of these transitional areas has generated great interest both for the definition (definition) of the relationships between sciences and for understanding the essence of each individual area of human knowledge. And here we had to wait for the greatest results. Key words. Mathematics, computer science, philosophy, pedagogy, education. В философской литературе интеграция трактуется как сторона процесса развития, связанная с объединением в целое ранее разнородных частей и элементов. Иногда под интеграцией понимается интегрированность, то есть некоторый результат процесса интеграции, состояние упорядоченного функционирования частей целого. Таким образом, лежащий в основе новой концепции принцип развития направляет внимание исследователей на точки соприкосновения между науками, что раньше либо не замечалось, либо игнорировалось. Необходимо было резко повысить уровень научной подготовки учительства, создать условия для ознакомления с новейшими научными достижениями. Выдвигалась идея ежегодных краткосрочных курсов преподавателей физики, химии и космографии для пополнения и обновления сведений из области физико-химических наук. Применительно к содержанию самих дисциплин проводилась линия, с одной стороны, на выяснение природы каждой дисциплины, с другой стороны, на установление необходимых связей между предметами. Та же тенденция раскрывается и в подходе к математике: Цель изучения математики - усвоение её как науки и научного метода миропозна-ния. Преподавая математику, необходимо как можно чаще и практичнее сближать (особенно в задачах) её, как научный метод миропознания, с теми конкретными научными фактами и явлениями, к которым она применима. Заимствуя подходящие для этой цели явления из разных наук (географии, статистики, физики, механики, астрономии и пр.), нужно облекать вопросы об этих явлениях в форму простых и научно выраженных матема- тических задач. Новая школа рождалась в ходе острой теоретической борьбы в области 92 «UCHINCHI RENESSANS: TIBBIY VA FARMATSEVTIK TA’LIM ISLOHOTLARI JARAYONIDA GUMANITAR FANLARNING VAZIFASI VA ISTIQBOLLARI» MAVZUSIDA RESPUBLIKA ILMIY-AMALIY ANJUMANI www.in-academy.uz педагогики, в естествознании и философии. Это нашло свое отражение в постановке новых дидактических задач и требований, в определении нового содержания образования, новой структуры учебных дисциплин, а также в разработке педагогической теории новой школы, в частности в разработке и осуществлении новых принципов педагогики и среди них принципа единства и целостности научного знания. Следовательно, внимание педагогической общественности к проблеме межпредметных связей возникло, в первую очередь, в связи с коренным изменениями в науке, по преимуществу в естествознании и философии. Появляются и стремительно развиваются молодые науки (бионика, химическая физика, биогеохимия, геофизика, математичеекая физика и т.д.), «отпочковавшиеся» от фундаментальных или рожденных от слияния отдельных областей, а иногда и нескольких родственных дисциплин. Эти явления свидетельствовали о бурных процессах, происходивших в сфере научного познания. В этот период продолжались исследования явлений радиоактивности, строения атома и его ядра, ядерных реакций. Создается атомное оружие, вводятся в действие атомные электростанции. Резко возросший авторитет науки и как источника новых импульсов развития общества и как средства их осуществления привел к тому, что она сама оказалась в центре многочисленных исследований, развернутых как в плане истории науки, так и в плане теоретического осмысления и прогнозирования фундаментальных процессов развития научного знания. Особое внимание исследователей привлекли процессы дифференциации и интеграции знаний. Интеграция и дифференциация соответствуют двум тенденциям человеческого познания: с одной стороны, представлять мир как единое целое, с другой - глубже и конкретнее постигать закономерности и качественное своеобразие различных структур и систем. Эти две тенденции диалектически обусловливают и дополняют друг друга. В то же время в ряде работ подчеркивается, что соотношение процессов интеграции и дифференциа