МЕДИАКОМПЕТЕНТНОСТЬ ДЕМОНСТРИРУЕТСЯ В ПРАКТИЧЕСКОМ АНАЛИЗЕ И ЦЕННЫХ ОТНОШЕНИЯХ.

Аннотация

In modern science, a stock of humanitarian knowledge and resources has been accumulated in connection with the solution and analysis of problems of developing media competence of university students. In this regard, the article examines the materials of some scientists in practical analysis and valuable relationships. Ключевые слова. Медиакомпетентность, ценностные связи, этапы развития, Интернет, современные информационные технологии. Key words: Media competence, value connections, stages of development, Internet, modern information technologies. Такие ученые как, К.П.Тройманн, У.Зандер и Д.Мейстер определяли медиакомпетентность как «индивидуальную способность к общению со средствами массовой информации, которая совершенствуется под воздействием педагогических и социализационных факторов и непосредственно самим человеком». [1] Именно по этой причине проблемы развития медиакомпетентности студентов на основе ценностных связей имеют большое значение в резком повышении качества образования. Таким образом, это позволяет проанализировать преимущества и недостатки процессов медиа и медиаобразования. В процессе практического анализа выделяются ряд показателей медиакомпетентности (1-таблица). Исходя из существующих научных разногласий и взаимных противоречий, исследователь Х. Гапский объясняет их следующим образом: «Медиакомпетентность – это самовыражение личности или социальной системы, основанное на умениях использования технических средств в сфере коммуникации и 171 CURRENT APPROACHES AND NEW RESEARCH IN MODERN SCIENCES International scientific-online conference ощущении Влияние средств массовой информации в целях улучшения жизни информационного общества, это способность противостоять этому влиянию» [2]. 1 –таблица. Разнообразное отражения показателей развития медиакомпетентности Ауфанангер Бааке Тулодцики Кюблер Гребен (2002) (1997) (1998) (1998) (1999) Когнитивный Использование Когнитивные Медиа- Медиа показатель медиа средств способности исследования осознанный Медиальное Создание и Аналитически выбор сознание Этический Медиа распространен Медиамодели е и оценочные показатель знание ие авторских понимания способности медиатекстов Умение Способность к удовлетворять Социальный Медиа Понимание социальной свои показатель критика медиадизайна рефлексии интересы, получать удовольствие Использов Знание и Аффективный ание Функциональ Навыки анализ влияния показатель медиа ные навыки медиакритики медия средств Обзор и оценка условий Сочетание Эстетический производства и выбора/потре показатель распространен бления медиа ия средств медиа Схема участия, Активный Объединяюще показатель е общение А. В. Федоров на основе подходов Р. Кьюби, Дж. Поттера и В. Вебера и шести основных концепций медиаобразования, выдвинутых ведущими британскими педагогами, составил классификацию показателей личностной медиакомпетентности. В основном это: мотивационный, контактный, информационный, перцептивный, интерпретативно- 172 CURRENT APPROACHES AND NEW RESEARCH IN MODERN SCIENCES International scientific-online conference оценочный, практико-операциональный (активный), творческий типы [3,4]. В рамках реализации модели развития медиакомпетентности студентов вузов мы попытались реализовать содержание данной образовательной системы при изучении языков в медиасреде, в среде медиакритики, принимая во внимание ценностно-ориентированные интернет-ресурсы образования с учетом возможностей электронных ресурсов. Молодежная медиасреда сама по себе является не чем иным, как основной средой обитания, мы постарались использовать этот ресурс как техническую и аксиологическую составляющую в развитии медиакомпетентности студентов. Мы сосредоточили внимание на его диагностике в связи с тем, что Интернет признается студентами средой, на которую стоит тратить больше времени в свободное от учебы и занятий время. Он рассматривается как важный источник медиапотребления студентов, механизм формирования ценностей обучения и уникальная система оценивания. Данная подборка доказывает нам, преподавателям, что имиджевые механизмы формируются на основе имеющегося медиаопыта в деятельности учащихся. На молодежную аудиторию (прежде всего подростков) трудно повлиять, она склонна к подражанию. Следит за модой (самое главное – обращать внимание на стиль одежды, поведения, а не на определенные ценности). Молодые люди рано или поздно вырастут, и ценности, которые они приобретут, станут главными ценностями общества, в котором они живут». Таким образом, открытая постановка вопроса о развитии медиакомпетентности молодежи позволяет преподавателю в процессе проектирования медиаобразовательных программ выбирать тот или иной медиатекст, формат, программу, в процессе проектирования внутренних моральных дилемм учащихся, связанных с формированием их собственных субъективные позиции. Вывод из всех приведенных соображений: медиакомпетентность – это результат личностно-субъектного обучения (знаний), полученного в формальных и неформальных условиях обучения, который представляет индивидуально