К вопросу дефиниции понятия коммуникативная компетенция в обучении иностранным языкам

Аннотация

Данная статья посвящена рассмотрению понятия «коммуникативная компетенция» и его места в обучении иностранным языкам на современном этапе. В статье дан обзор на подходы ученых к дефиниции данного понятия, выделены основные характеристики и значение формирования коммуникативной компетенции как результата обучения иностранным языкам и профессионального качества специалиста в области языкового образования. Ключевые слова: коммуникация, коммуникативная компетенция, носитель языка, личностное качество, обучение иностранным языкам, умение, навык, менталитет, коммуникативный процесс. На современном этапе развития общества к области языкового образования проявляется особый интерес. Оно рассматривается как многоаспектная ценность – общественная, государственная, личностная. Деятельность специалистов в области языкового образования весьма специфична, так как они одновременно находятся в разных лингвистических плоскостях, чем можно объяснить их способность к межкультурной и межъязыковой коммуникации. Ввиду этого иноязычная коммуникативная компетенция (КК) является одной из важнейших составляющих профессиональной компетентности современного специалиста [3]. Овладение базовыми умениями и навыками выражается в безбоязненном владении языковым и речевым опытом в ситуациях межкультурного взаимодействия. Все обозначенные выше аспекты могут быть объединены общим понятием «коммуникативная компетенция», рассмотрению дефиниции и содержания которого посвящена данная статья. 568 Понятие «компетенция» используется в методике обучения иностранному языку для определения общих и частных целей обучения, а также его содержания. В связи с этим необходимо обозначить различие между терминами «компетенция» и «компетентность». А. В. Хуторской дает следующую различительную трактовку для терминов «компетенция» и «компетентность». Он пишет: «Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним; компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности» [6]. Таким образом, компетенция может рассматриваться как совокупность знаний, а компетентность – личностные качества, приобретенные в процессе овладения знаниями, то есть в процессе формирования компетенции. Термин «коммуникативная компетенция» ввел Делл Хаймс, американский лингвист, антрополог и социолог [5]. Исследователь понимал коммуникативную компетенцию как «внутреннее знание ситуационной уместности языка» [1]. Другими словами, данная компетенция есть отражение языка в сознании индивида на интуитивном уровне в форме абстрактных наборов правил. Коммуникативная компетенция описывает качество и эффективность способности к коммуникации одного человека с другими людьми. И. Л. Бим отмечает, что это способность и готовность к межкультурному и межъязыковому общению с носителями языка [8]. М. В. Стурикова рассматривает коммуникативную компетенцию как «способность обучаемого к восприятию любых высказываний и готовность к созданию своих речевых произведений» [5]. В основе коммуникативной компетенции лежит комплекс умений, позволяющих коммуниканту участвовать в речевом общении. Коммуникативная компетенция является ключевым понятием для описания межкультурной и межъязыковой коммуникации. Предполагается, что общение имеет определенные задачи и условия, отвечает языковым нормам и коммуникативной целесообразности [5]. О. А Сальникова дает следующее определение коммуникативной компетенции – под ней исследователь понимает «знания и умения, необходимые для понимания чужих и создания собственных программ речевого поведения, адекватного целям, сферам и ситуациям общения» [4]. Как отмечает М. А. Бочарникова, коммуникативная компетенция имеет особый статус, обусловленный становлением подхода «competence-based-education», также известного как «компетентностный подход». Компетентности, входящие в состав коммуникативной компетенции, в своей совокупности позволяют человеку как личности взаимодействовать с другими представителями общества, в том числе многоязычного или мультикультурного, в различных сферах жизнедеятельности [2]. О. А. Сальникова дает следующее определение КК: «это знания и умения, необходимые для понимания чужих и создания собственных программ речевого поведения, адекватного целям, сферам, ситуациям общения» [4]. Как отмечает автор, коммуникативная компетенция предполагает формирование определенных личностных качеств обучаемого, позволяющих применение всех видов речевой деятельности в различных условиях и стилях общения, что, в свою очередь, позволяет формировать профессиональную компетенцию личности. Так, единицами коммуникативной компетенции считаются: 1) сферы коммуникативной деятельности; 2) те или иные ситуации общения на определенные темы, а также сценарии развития данных ситуаций; 3) речевые действия; 4)