Использование дидактических игр на уроках русского языка как средство развития познавательной активности учащихся

Аннотация

В данной статье даются приѐмы игровых технологий, не только повышающие интерес учащихся к русскому языку, но и развивающие их самостоятельность и творческие способности. Ключевые слова: Игра, активный, развлекательно-рекреативный, эффективный, привлекательный. «Только та игра целесообразна, в которой ребѐнок активно действует, самостоятельно мыслит, строит, комбинирует, преодолевает трудности» 560 Макаренко А.С.2 Игра - активнейшая форма человеческой деятельности, еѐ значение невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями. В том и состоит еѐ феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде. Использование приѐмов игровых технологий позволяет преобразить привычную, устоявшуюся форму урока, что делает учебный процесс более эффективным и привлекательным. Игровые приѐмы не только повышают интерес учащихся к русскому языку, но и развивают их самостоятельность, создают условия для полноценного развития личности. Несмотря на то, что игра требует от учащихся напряжения, смекалки и находчивости, совместного и комбинированного действия самых разных способностей и сил, учащийся с лѐгкостью включается в игровую деятельность независимо от его возраста. И потому использование игровых технологий на уроках русского языка остаѐтся очень действенным методом для развития и совершенствования познавательных, умственных и творческих способностей детей. Каждая игра имеет близкий результат (окончание игры) и стимулирует учащегося к достижению цели (победе) и осознанию пути достижения цели (нужно знать больше других). В игре команды или отдельные студенты изначально равны (нет отличников и троечников, есть игроки). Результат зависит от самого игрока, уровня его подготовленности, способностей, выдержки, умений, характера. Обезличенный процесс обучения в игре приобретает личностные значения. Ситуация успеха создает благоприятный эмоциональный фон для развития познавательного интереса. Неудача воспринимается не как личное поражение, а поражение в игре и стимулирует познавательную деятельность. Игровые методы являются одними из самых эффективных методов обучения, так как их психолого-педагогической основной является игровая деятельность, которая вносит большой вклад в психическое развитие личности. При использовании игровых методов на занятиях русского языка активизируются мыслительные процессы, возрастает мотивация к изучению языка.[2] Состязательность – неотъемлемая часть игры – притягательна для студентов. Кроме того, групповая игра-соревнование служит хорошим воспитательным средством, где коллектив отвечает за каждого своего члена. Удовольствие, полученное от игры, создает комфортное состояние на занятиях и усиливает желание изучать предмет. В игре всегда есть некое таинство – неполученный ответ, что активизирует мыслительную деятельность студентов, толкает на поиск ответа. Главное – уважение к личности студента, не убить интереса к работе, а наоборот, стремиться развивать его, не оставляя чувства тревоги и неуверенности в своих силах. Конфуций писал: «Учитель и ученик растут вместе». Игровые формы занятий позволяют расти как учащимся, так и учителю. Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребѐнка. Дидактическая игра даѐт возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме. В своих исследованиях Бондаренко А.К. выделила следующие функции дидактической игры: 2 Сборник избр. педаг. произведений (2-е изд.) под общ. ред. Г.С.Макаренко. Всесоюзное учебно-педагогическое изд-во Трудрезервиздат, Москва 1951 561 Дидактическая игра как игровой метод обучения рассматривается в двух видах: игры - занятия, где ведущая роль принадлежит учителю, который для повышения у детей интереса к занятию использует разнообразные игровые приѐмы, создаѐт игровую ситуацию, вносит элементы соревнования и др., сочетаемые с вопросами, указаниями, объяснениями, показом. Целесообразность использования дидактических игр на различных этапах урока различна. Их чаще можно применять при проверке результатов обучения, выработке навыков и умений. В связи с этим различают обучающие, контролирующие и обобщающие дидактические игры. Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания.[3] В ней учащиеся охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создаѐт радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний. Список литературы: 1. Кафтарадзе Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения: учеб. Пособие-М., 1988 г.; 2. А.С.М