СПОСОБЫ ПРОЯВЛЕНИЯ СУГГЕСТИЦИОННЫХ НАВЫКОВ БУДУЩИХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УЧИТЕЛЕЙ.

Аннотация

в данной статье будущие педагоги-педагогики помогут раскрыть формы, сущность и структуру навыков суггестивности, содержание понятий суггестивности, сущность навыков суггестивности, описывая не только их структуру, но и особенности проявления, особенности проявления. рассмотрены основные теоретико-методические правила, помогающие определить связь и взаимосвязь с другими профессиональными педагогическими качествами. Ключевые слова: суггестивность, компетентный, суггестивный компетентный, суггестивность, перцептивный, гностический, коммуникативный. В последние годы происходит серьезное реформирование системы образования в нашей стране, поднятие качества и эффективности образования на более высокий уровень, поднятие профессиональной компетентности будущих специалистов, в том числе преподавателей педагогики, на более высокий уровень суггестивной компетентности, составляющей ее состав, Основная задача – внедрить современные методы совершенствования суггестивной компетентности учителей ляджак- педагогики. Суть сегодняшней образовательной политики заключается в том, чтобы «вырастить нашу молодежь, мыслящую независимо, обладающую высоким интеллектуальным и духовным потенциалом, и стать людьми, не уступающими своим сверстникам ни в одной области в мировом масштабе» 2, «обучать науке о педагогика, направленная на повышение эффективности образования путем создания новой, современной методики преподавания» 3, в том числе подготовка профессоров и преподавателей высших учебных заведений любящих и ценящих свою область, обладающих зрелыми знаниями, навыками и профессиональными способностями, ставит задачу . В теории мирового педагогического образования суггестивная компетентность в воспитании компетентных и конкурентоспособных кадров, соответствующих международным стандартам, в частности суггестивная компетентность, являющаяся ее основой, организационно- педагогические процессы повышения суггестивной компетентности 53 INNOVATIVE RESEARCH IN SCIENCE International scientific-online conference будущих учителей, совершенствования суггестивной компетентности, теоретические Доказано, что знания о внушаемости, осведомленность о суггестивных действиях, качество выполняемых суггестивных действий, умение демонстрировать суггестивную компетентность в новой ситуации и объяснять ее окружающим имеют важное научно-теоретическое и практическое значение. В последнее время особую актуальность приобрели проблемы модернизации системы педагогического образования, адаптации ее методической структуры и поиска эффективных образовательных технологий. Изменения, происходящие в жизни этой страны, - усиление негативных тенденций в экономике, социальной сфере, культуре и образовании, «ослабление педагогического иммунитета школы к нарастающим негативным социальным явлениям» [62, с. 87-112]. В связи с этим значительно возрастут роль и значение профессиональной грамотности и умений будущего учителя, его духовно-нравственных качеств, чувства ответственности за последствия своей деятельности. Гайо первым разработал и обосновал ряд правил, относящихся к теории внушаемости: 1) важность авторитета для осуществления влияния; 2) влияющие на доверительное общение; 3) необходимость принимать и делиться идеями, которые следует прививать другим; 4) сила воздействия зависит от тона голоса, который усиливается мимикой. Расширяя понятие власти, необходимой педагогу, он подчеркивает, что она может основываться на трех элементах: 1) любви и уважении, 2) привычке к послушанию, 3) страхе. Он утверждает, что следует отдать предпочтение первому из этих трех оснований. «Ребенка нужно время от времени любить, и тогда не нужно его наказывать, потому что… любовь всегда порождает любовь, и это чувство является самым мощным и главным двигателем воспитания» [32, с. ]. Основные теоретико-методические правила, помогающие раскрыть сущность суггестивных способностей, не только описывают их структуру, но и помогают определить особенности проявления, их связь и связь с другими профессионально-педагогическими качествами: 1. Рассмотрение умений воздействия как элемента общепедагогической подготовки; 2. Описание системы управления через пошаговый алгоритм решения педагогических задач. Взгляд на нашу проблему через призму этих теорий позволяет избежать одного из распространенных заблуждений в 54 INNOVATIVE RESEARCH IN SCIENCE International scientific-online conference педагогических исследованиях - отдельного описания группы необходимых умений без связи их с другими элементами. Формирование профессиональных качеств свойственно будущим учителям. происходит во время педагогической подготовки. Общепедагогическая подготовка учителя – это учебные занятия по педагогическим наукам и педагогической практике. является процессом и результатом обучения учащихся в системе и характеризуется определенным уровнем развития личности учителя, сформированностью общепедагогических знаний, умений и квалификации [18, Б.4]. Через суггестивные умения мы понимаем всю совокупность профессиональных мыслительных и прак