РЕФОРМИРОВАНИЕ – ПОДХОД К СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБУЧЕНИЯ СРЕДНЕГО МЕДПЕРСОНАЛА

Аннотация

The article deals with the features and problems of teaching secondary medical staff of medical institutions. About the increasing role of postgraduate education, that promotes professional and personal socialization. High-quality postgraduate education with the use of modern training technologies provides medical institutions with qualified nursing specialists who are ready to provide a wide range of medical services to the population. Key words: features of postgraduate training of nurses, modern information and communication method of training, improvement and development of speech and professional skills, independent work of listeners, creative approach, activation to the motivation of training На этапе реформирования здравоохранения в Республике Узбекистан значимым и актуальным является проведение модернизации системы медицинского образования на до и после дипломного уровня [1]. Эффективное развитие системы здравоохранения в значительной степени зависит от профессионального уровня и качества подготовки специалистов [2, 3]. В целях совершенствования качества среднего медицинского образования проводятся реформы, инновации, внедрение новых технологий и т. д. [4, 5, 7, 8]. Давно известно, что деятельность медицинского персонала, в том числе медицинских сестер, зубных техников, медицинских лаборантов, является одним из ключевых факторов, влияющих на качество медицинской помощи и на ее конечные результаты. В настоящее время в Узбекистане создана многоуровневая система сестринского образования, которая включает в себя базовую, «основную» подготовку, повышенный уровень подготовки и высшее сестринское образование, но вопросы последипломного непрерывного образования медицинских сестёр актуальны по-прежнему [2, 7, 10, 14]. Решение большинства проблем, стоящих перед системой здравоохранения Республики Узбекистан, в значительной степени зависит от квалификации медицинских кадров, непрерывного образования специалистов здравоохранения по кредитно-модульной системе с использованием наиболее эффективных форм обучения [4, 6]. Обучение медсестёр в условиях лечебно-профилактического учреждения имеет свои особенности:  осознает себя самостоятельной, самоуправляемой личностью;  накапливает все больший запас жизненного, профессионального, социального опыта, который становится важным источником обучения её самой и её коллег;  её готовность к обучению (мотивация) определяется её стремлением при помощи учебной деятельности решить свои жизненно важные проблемы и достичь конкретной цели;  она стремится к безотлагательной реализации полученных знаний, умений, навыков и качеств;  её учебная деятельность в значительной мере обусловлена временными, пространственными, профессиональными, бытовыми, социальными условиями. Слушатель курса (медсестра) тем или иным образом совмещает учебную деятельность с участием в сфере оплачиваемого труда. 81 В процессе последипломного обучения средних медработников были выявлены следующие проблемы, как: отсутствие дифференцировки по исходным знаниям, т.е. уровням обучения; отсутствие потребности и мотивации в дальнейшем образовании уже через 5-10 лет работы в результате отсутствия ежедневного планирования своей деятельности, приводящей к раннему «профессиональному выгоранию»; интерес в получении документа о прохождении обучения, нежели в получении новых знаний; слабые теоретические и практические навыки в вопросах организации и управления «сестринским процессом»; отсутствие мышления при постановке «сестринского диагноза» и подмена её «врачебным диагнозом»; необеспеченность материально-технической базы (нехватка кабинетов, компьютеров), в результате чего работа по старому принципу т.е. «помощник врача», вместо «партнёра врача»; повышение квалификации 1 раз в 5 лет; нежелание вникать в суть заданной темы, следовательно, правильного и грамотного выполнения и представления самостоятельной работы слушателя (СРС); безответственное и халатное отношение к вопросам последипломного образования заказчиков со стороны ЛПУ, несущих непосредственную ответственность за обучение своих сотрудников. От деятельности средних медицинских работников, в итоге зависит результативность и эффективность деятельности всей системы здравоохранения. В связи с реформой здравоохранения и непосредственно системы повышения квалификации медицинских работников подписано Постановление Президента Республики Узбекистан «О мерах по дальнейшему развитию системы медицинского и фармацевтического образования и науки» №ПП-4310 от 6 мая 2019 года [7, 9, 11]. Основными направлениями данного Постановления являются полномочия и обязательства возложенные на Министерство Здравоохранения РУз: - децентрализация системы переподготовки и повышения квалификации медицинских и фармацевтических кадров, обеспечение их полного охвата непрерывным профессиональным образованием; - обеспечение единого организационного и учебно-методического руководства процессом переподготовки и повышения квалификации медицинских и фармацевтических кадров в системе непрерывного пр