“ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ИГРЫ”

Аннотация

Авторы полагают, что разработка коррекционных программ и технологий должна опираться на признание значительных потенциальных возможностей развития всех «проблемных» детей. Развитие психологической службы в дошкольном образовании потребует значительных усилий, направленных на подготовку психологов, способных не только вести диагностическую работу, но и оказывать профессиональную помощь детям с различными видами дизонтогенеза, а также конструировать индивидуальные коррекционно-развивающие программы. «Конвенцией о правах ребенка» (1989) и «Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей» (1993) каждому ребенку гарантируется право на развитие, воспитание и образование в соответствии с его индивидуальными возможностями. Положения, отраженные в этих документах, распространяются на всех детей, в том числе с отклонениями в развитии. Эти положения обеспечивают правовую защиту детства, помощь семье как естественной среде жизни ребенка, охрану здоровья, воспитание, развитие и образование, поддержку тех из них, которые находятся в особо трудныхобстоятельствах. Результаты специального изучения свидетельствуют о значительном ухудшении здоровья подрастающего поколения в России, что выражается в его соматической ослабленности, наличии органической симптоматики, тенденции к большей, чем раньше, распространенности сочетанных отклонений. Это заставляет всех нас серьезно задуматься над проблемой усиления медицинской, социально-психологической и педагогической помощи детям, испытывающим трудности в развитии с самого раннего детства. К сожалению, детей, нуждающихся в специальных образовательных услугах, не становится меньше, напротив, число их увеличивается. Среди многих причин, лежащих в основе такого негативного положения, специалисты указывают на значительное ослабление здоровья женщин 101 ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE International scientific-online conference репродуктивного возраста (по данным Российской ассоциации акушеров- гинекологов, индекс их здоровья по России не превышает 50 %), недостаточность питания (по данным Института питания РАМН, нарушение его качества имеет место у 97 % женщин), ухудшение экологической обстановки и т. д. Известно, что нормальное развитие ребенка может происходить только при совокупности нескольких условий. Первое связано с состоянием здоровья ребенка (биологический фактор развития). Сохранность биологической основы обеспечивает ребенку возможность развиваться в соответствии с возрастом. Но только быть физически здоровым оказывается недостаточно: ребенок нуждается в благоприятной социально-педагогической развивающей среде, включающей в себя специально организованное предметно-игровое окружение, обеспечение условий для эмоционального, познавательного и коммуникативного развития, т. е. для общения со взрослыми и сверстниками, а также для развития всех видов деятельности (социальный фактор развития). Огромное значение имеет также фактор активности, т. е. активность позиции ребенка по отношению к окружающему миру (предметному и социальному). Перечисленные факторы неразрывно связаны друг с другом. Эта связь отражает, по сути, биосоциальную природу человека, а также единство биологического и социального в развитии. Недостаточность даже одного из них без должного коррекционного влияния может привести к существенной дисгармонии развития, нарушению его целостности. Законом «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» определены категории детей, нуждающихся в специальных условиях воспитания и обучения. Это дети неслышащие, слабослышащие и позднооглохшие; незрячие, слабовидящие; с нарушением опорно- двигательного аппарата; с выраженными расстройствами эмоционально- волевой сферы и поведения; умственно отсталые; с задержкой психического развития; с нарушениями речи; со сложной структурой нарушения. В настоящее время для детей с самыми различными проблемами создана дифференцированная сеть специальных коррекционных учреждений Коррекционно-образовательная работа в этих учреждениях осуществляется в соответствии с нормативными документами, 102 ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE International scientific-online conference действующими на территории России. В каждом из них реализуется комплексное психолого-медико-педагогическое сопровождение детей. Системой специального воспитания и обучения охватываются дети с очевидными, заметными с раннего детства, нарушениями в развитии. Как правило, эта небольшая часть детской популяции попадает в поле зрения специалистов и своевременно включается в коррекционно-образовательный процесс. Иначе обстоит дело в случаях, если отклонения в развитии распознать трудно, если они не проявляются сразу, а становятся заметными либо в конце дошкольного возраста, либо уже в школе. Речь идет о довольно большой группе детей со стертыми, достаточно легкими и потому трудно диагностируемыми формами отклонений в развитии, особенно в ранние периоды жизни, когда соотношение развития и созревания рассматривается в пользу после