Совершенствование методики применения информационнокоммуникационных технологий при формировании знаний и умений у учителей профессионального образования

Аннотация

Актуальность и востребованность темы диссертации. В настоящее время, в период усиления в мировых масштабах тенденций развития и широкого применения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, все более актуальное значение приобретает совершенствование на основе принципов системности и последовательности методики применения информационно-коммуникационных технологий в формировании знаний и умений будущих учителей профессионального образования. Особую актуальность приоьбретает создание интеллектуальных ресурсов общества постредством развития у них глубоких знаний и умений по разработке инновационных технологий обучения, проектированию и координации (согласованию) учебного процесса, правильной ориентации обучаемых в информационной среде. С первых лет независимости был сделан важный вывод: без овладения новыми знаниями отныне нельзя продвигаться вперед1. Приоритетное значение обрели исследования по созданию системы интеллектуальных заданий для формирования у будущих специалистов профессиональных знаний и умений посредством информационно-коммуникационных технологий, особое внимание было уделено проектированию содержания образования, выделению структур профессиональных компетенций, созданию и применению в образовательной практике новых методических моделей обучения. Применение информационнокоммуникационных технологий в процессе образования, на основе нового подхода, позволило эффективно организовать учебный процесс, связанный с формированием у будущих специалистов знаний, умений и умений, и поднятию образования на новый качественный уровень. Совершенствование системы непрерывного образования определено в качестве важной задачи в Стратегии действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан2. Развитие педагогических и информационных технологий в мире предполагает формирование электронной информационно-образовательной среды, в соответствии с профессиональными квалификационными требованиями к будущему учителю. В подготовке будущих учителей профессионального образования актуальное значение приобретает конкретизация принципов и критериев модернизации содержания образования на основе современных информационных технологий, совершенствование, на основе принципа системности методических основ, создания и использования в образовательном процессе интегрированных информационно-образовательных ресурсов, электронных образовательных тренажеров, широкое внедрение в профессиональное формирование будущих специалистов виртуальных образовательных технологий, совершенствование методического обеспечения организации виртуальных лабораторных занятий. Данное диссертационное исследование служит в определенной мере реализации задач, поставленных в принятом 11 декабря 2003 года Законе Республики Узбекистан “Об информатизации”, Постановлении Президента Республики Узбекистан №191 от 28 сентября 2005 года “О создании общественной образовательной информационной сети Республики Узбекистан”, Указе Президента Республики Узбекистан №4947 от 7 февраля 2017 года “О стратегии действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан», Постановлении Президента Республики Узбекистан №2909 от 20 апреля 2017 года «О мерах по дальнейшему развитию системы высшего образования», и других нормативно-правовых актах. Цель исследования заключается в совершенствовании механизма формирования профессиональных знаний и умений будущих учителей профессионального образования на основе применения информационнокоммуникационных технологий. Научная новизна исследования заключается в следующем: усовершенствованы, на основе системного, целостного, компетентностного, личностно-ориентированного, деятельностного подходов к обучению, адаптативные, организационно-интеграционные и результативные компоненты вспомогательной компьютерной модели формирования профессиональных знаний и умений будущих учителей профессионального образования; разработана локально-модульная технология, позволяющая внедрить виртуальное обучение, целостно отражающее в себе единство содержания, этапов, форм, методов и средств формирования знаний и умений; разработаны показатели и критерии определения уровня (системности, устойчивости педагогического мышления, интегрирования и применения педагогических знаний, рефлексии, творчества в решении педагогических задач) сформи рован ности знаний и умений будущих учителей профессионального образования с помощью информационнокоммуникационных технологий; обоснована концептуальная модель, обеспечивающая единство проектнотехнологического, содержательно-методического, критериальнодиагностического и процессуального компонентов формирования педагогических знаний и умений будущих учителей профессионального образования. Заключение 1. В диссертационной работе рассмотрены целевые параметры, содержание и организационно-методические особенности профессиональной подготовки будущего учителя профессионального образования. Можно констатировать, что важнейшим условием разработки содержания профессионального образования является точное осознание цели профессионального образования, определяющего состав необходимых и достаточных для успешного выполнения профессиональной деятельности знаний и умений, а также того или иного уровня фундаментальной и практической, теоретической и инновационной подготовки. 2. Проанализировано понятие и структура “профессиональное умение”, определено, что оно является синтезом элементов различных видов деятельности, установлена связь со знаниями, общепрофессиональными и специальными видами деятельности необходимых для хорошего выполнения профессиональной педагогической детельности. С позиций информатизации образования были интерпретированы понятия “профессиональное знание”, профессиональное умение”, “профессионально значимые качества”. 3. Сформированное™» профессиональных умений имеет элементарнооперационный, репродуктивный, творческий уровни. Критериями определения уровня сформированности профессиональных умений являются: качество продукта, изготовленного по конкретному образцу; правильное выполнение производственной технологии; соответствие производительности труда норме; самостоятельность. 4. Факторами, оказывающими влияние на процесс формирования профессиональных знаний и умений студентов являются: социальный заказ на подготовку специалиста; профессиональное мастерство профессоров-преподавателей; материально-технические и методические ресурсы высшего образовательного учреждения; организация учебного процесса посредством информационно-коммуникационных технологий. 5. Важной основой формирования профессиональных знаний и умений студентов является внедрение следующих педагогических условий в процессе образования: первое - усиление практической профессиональной направленности и совершенствование содержания профессионального образования; второе - создание организационно-методического обеспечения учебных занятий в соответствии с Государственными образовательными стандартами; третье - эффективное применение активных методов и форм, а также информационно-коммуникационных технологий на всех этапах формирования профессиональных умений студентов. 6. Принимая во внимание то, что в формировании профессиональных знаний и умений будущих учителей профессионального образования в вузе посредством информационных технологий приоритетное место занимают аудиторные (лекционные, практические, лабораторные, семинарские) занятия, учебный процесс осуществлялся поэтапно с применением технологий проблемного обучения и кейс-стади, определено место электронных образовательных тренажеров в процессе самостоятельного образования. 7. Организация обучения будущих преподавателей профессионального образования, на основе электронного учебно-методического комплекса, позволяет объединить предметную и методическую подготовку. В тоже время вопросы проектирования и применения электронных учебно-методических комплексов в практике педагогического образования разработаны недостаточно. Под электронным учебно-методическим комплексом понимается комплексное средство обучения, включающее в себя полный комплект учебно-методических материалов (образовательную программу, гипертекстовый иллюстрированный учебник, серию виртуальных лабораторных работ, информационно-справочную базу, тестовую программу, инструкционно-методичские материалы), выполняющее мотивационную, информационную, диагностическую, коррекционную функции и поддерживающее учебный процесс на всех его этапах. 8. Была разработана и применена в учебном процессе педагогическая система целенаправленного формирования профессиональных знаний и умений студентов, обучающихся по направлению профессиональное образование вузов посредством информационно-коммуникационных технологий, состоящая из двух компонентов: технологии формирования профессионально-методических знаний и умений студентов и развивающей профессиональной диагностики. 9. В ходе исследования был разработан новый концептуальный подход к проблеме профессиональной подготовки студентов на современном этапе образования. Данный подход предполагает следующее: обеспечение целостности процесса профессиональной подготовки при использовании информационно-комуникационных технологий, и опору при этом на модель профессиональной педагогической деятельности будущего учителя профессионального образования; ориентацию (направленность) на формирование нормативно-прикладных и творческих умений будущего учителя профессионального образования в условиях информатизации образования; реализацию субъект-субъектных отношений преподавателей и студентов; обращение внимания на своеобразие и творческий потенциал личности студентов; ориентацию на инновационные процессы; интеграцию и взаимосвязь психолого-педагогических и методических знаний; направленность на формирование профессиональной мобилизованности будущего преподавателя профессионального образования в условиях применения в профессиональной деятельности информационно-комуникационных технологий. 10. Предложенная и внедренная в образовательный процесс целенаправленная технология формирования профессиональных знаний и умений показала следующие результаты: применение новой технологии обучения предполагает, в частности, тесную связь с электронным образовательным тренажёром, электронным учебно-методическим комплексом, основами учебных дисциплин специального курса, позволяет систематизировать и обобщить полученные знания, сформировать специальные умений.