Совершенствование организационно-методических основ развития гражданской позиции у будущих педагогов на основе личностноориентированных образовательных технологий

Аннотация

Актуальность и востребованность темы диссертации. «Всеобщая декларация прав человека», принятая Организацией Объединенных Наций, имеет большое значение в обеспечении защиты демократических ценностей, прав, свобод и законных интересов человека, воплощении гражданами своего потенциала, повышении их общественной, социально-экономической активности и правовой культуры. С первых лет независимости в нашей стране отдельное внимание уделяется вопросам реализации демократических реформ в государственном и общественном строительстве, воспитания высокодуховного всесторонне и гармонично развитого молодого поколения с самостоятельным и свободным мышлением, прочно освоившего достижения современной науки, со здоровым убеждением, достижения верховенства закона при организации общественных отношений, обеспечения в общественном управлении участия граждан и общественных организации, а также построения свободного гражданского общества. В законе Республики Узбекистан «Об образовании» и Национальной программе по подготовке кадров важной задачей определена подготовка высокодуховных, конкурентоспособных специалистов с высокой профессиональной культурой как важное направление развития гражданской позиции. Каждая страна в мире определяет как основную цель установление у своих граждан соответствующих требованиям времени качества и целям общества ценности. Посредством ознакомления с опытом государств, стремящихся к устойчивому развитию и высокому уровню жизни, пришли к твердому выводу о том, что необходимо воспитание гражданского духа у будущих педагогов, формирование чувства социальной сопричастности, установление самоосознания, великодушия, справедливости, развитие гражданской позиции на основе приведения в соответствие с потребностями времени и интересов общества. С этой точки зрения в процесс развития гражданской позиции у будущих педагогов большое значение приобретают внедрение личностно-ориентированных образовательных технологий, разработка методики определения и оценки критериев диагностики уровня развитости гражданской позиции, совершенствование механизмов развития гражданской позиции у будущих педагогов на основе организационноинтеграционной модели. Диссертационное исследование в определенной степени служит осуществлению задач, определенных в постановлении Первого Президента Республики Узбекистан «О дополнительных мерах, направленных на реализацию государственной молодежной политики в Республике Узбекистан» от 6 февраля 2014 года № ПП-2124, законе Республики Узбекистан «О государственной молодежной политике», принятого 14 сентября 2016 года, а также в ряде других, касающихся этой деятельности нормативно-правовых актах. Целью исследования является совершенствование организационно-методических основ развития гражданской позиции у будущих педагогов. Научная новизна исследования заключается в следующем: усовершенствованы интегративные, организационные, диагностические функции и социально-практический компонент общекультурных, методических, общепрофессиональных компетенций по развитию гражданской позиции у будущих педагогов; уточнены показатели диагностирования осознанности социального значения на основе когнитивного критерия по определению и оценке эффективности динамических изменений, сформированное™ качеств поведения и результативных критериев в развитии гражданской позиции у будущих педагогов; усовершенствованы компоненты гарантированности ожидаемого результата этапа проектирования воспитательных работ, а также организации совместной деятельности профессоров-преподавателей и студентов этапа планирования по развитию гражданской позиции у будущих педагогов; усовершенствован процесс организации воспитательных мероприятий на основе приведения в соответствие деятельности высших образовательных учреждений и социальных институтов по развитию гражданской позиции у будущих педагогов; разработаны предложения и рекомендации по развитию гражданской позиции у будущих педагогов на основе организационно-интеграционной модели, направленной на обеспечение связи воздействия социальной среды, а также интересов и потребностей будущих педагогов. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 1. Основу системы воспитательных работ, ориентированных на развитие гражданской позиции будущих педагогов, составляют определенные показатели. В частности, гражданская позиция проявляется на основе таких качеств, как гражданственность, чувство социальной сопричастности, толерантность, уважительное отношение к законам, бдительность, непримиримость к духовным угрозам. 2. Развитие гражданской позиции составляет основу целостного педагогического процесса, который требует сочетания интересов, потребностей личности с интересами общества. В качестве педагогического механизма интеграции личности и общества служит личностноориентированное образование. 3. Личностно-ориентированные образовательные технологии подразумевают обучение каждого студента ежедневному усиленному интеллектуальному труду, творческому и самостоятельному мышлению, воспитание осознанной независимости в качестве личности, появление собственного чувства достоинства у каждого студента, укрепление веры в свои силы и способности, формирование чувства ответственности к обучению. 4. Сотрудничество в отношениях «педагога-студента» — это деятельность по организации процесса усвоения знаний и совместному анализу достигнутых результатов, взаимная искренность, понимание друг друга, развитию сотрудничества взрослых и молодых. Отношения «Личность (студент) - личность (студент)» проявляются в различных формах совместной работы (взаимное гармоничное движение, совместное участие, совместное сопереживание, совместная творческая деятельность, взаимное управление). 5. Для обеспечения эффективности учебно-воспитательного процесса, ориентированного на развитие гражданской позиции у студентов целесообразно осуществить целый ряд мер. Гражданское общество является своеобразной моделью, ее основу составляет личность с гражданской позицией. Именно поэтому эти субъекты с одной стороны должны иметь собственную независимость по отношению к этому обществу. 6. При развитии гражданской позиции у будущих педагогов целесообразно обеспечение гармонии обучения и воспитания с социальным опытом; внедрение действующих средств национальной идеи и идеологии; применение агитационных и пропагандистских технологий по воспитанию активного гражданина на основе сотрудничества семьи, махалли и образовательного учреждения; привлечение к социально полезному труду и полная мобилизация возможностей созидательных устремлений. 7. При обучении студентов общественно-гуманитарным предметам была выявлена на основе расширения возможностей самоуправления и самовоспитания важность привлечения студентов к самостоятельной творческой деятельности, создания положительной психологической среды, учитывания интересов и потребностей студентов, поддержки их доверия и инициатив, приоритетность таких принципов, как сотрудничество, субъективность, выбор и индивидуальный подход. 8. Практическая деятельность, организованная во время экспериментальных работ, подтвердила, что посредством изучения будущими педагогами общественно-гуманитарных предметов появляются большие возможности в формировании лежащих в корне гражданской позиции качеств — самостоятельное мышление, свободное изложение личных рассуждений, обоснование выраженных мнений фактами, конгруэнтность, лидерство и другие. 9. Проектирование и планирование проводимых внеаудиторных воспитательных мероприятий на основе личностно-ориентированных образовательных технологий, а также их организация с учетом личных инициатив и стремлений студентов способствует воспитанию социально активного гражданина. В ходе экспериментальной работы была доказана эффективность воспитательных работ, организованных на основе акмеологических способностей и аутопсихологической компетентности студентов. 10. Целесообразно разработать систему технологий, которая позволит эффективно развить гражданскую позицию у будущих педагогов, создать учебно-методические пособия, электронные учебники и разработки, раскрывающие философские, исторические, правовые, педагогические, психологические и методические особенности развития гражданской позиции.