Совершенствование модели мониторинга качества обучения в системе общего среднего образования

Аннотация

Актуальность и востребованность темы диссертации. В развитых странах образование международными организациями признается как основная сила, обеспечивающая устойчивое развитие, а также большинством стран мира в новой концепции образования, предназначенной до 2030 года, определены как актуальные задачи «совершенствование процесса оценки и средств качества образования, внедрение в практику механизмов, позволяющих выявить достигнутые результаты». В Узбекистане, начиная с первых дней независимости, системно осуществляется работа по разработке и реализации новой демократической концепции образования, направленной на предоставление всем равных прав при свободном выборе получения общего образования, профессии и прохождения соответствующей специальной подготовки, определено, что ее основу составляют приоритетные направления воспитания подрастающего молодого поколения высокодуховной, интеллектуально развитой личностью с глубокими знаниями, способной освоить современные технологии, а также имеющей активную гражданскую позицию2. Опираясь на эти концептуальные идеи, создана правовая основа системы образования, на основе Законов Республики Узбекистан «Об образовании» и «О Национальной программе по подготовке кадров» заложена основа не имеющей аналогов в мире национальной модели образования для воспитания физического здорового, духовно совершенного гармонично развитого поколения с высоким интеллектуальным потенциалом, обладающей современными знаниями, самостоятельным мышлением, уверенно смотрящим в будущее. Коренные социально-экономические реформы проводимые в мире, ставят задачи повышения качества образования и воспитания молодежи, внедрения в учебный процесс современных форм и методов образования в соответствии с требованиями построения развитого демократического государства. Реализация этой задачи приводит к необходимости моделирования мониторинга качества обучения в системе общего среднего образования на основе требований личностно ориентированной образовательной стратегии. В организации и управлении мониторингом качества обучения важное значение имеют внедрение государственных образовательных стандартов, основанных на компетентностном подходе, разработка научно обоснованных предложений и рекомендаций по моделированию мониторинга качества обучения в системе общего среднего образования, системы критериев, показателей, параметров и индикаторов качества обучения, выявление влияющих на качество обучения факторов, внедрение вспомогательно-компьютерной системы. Данное диссертационное исследование в определенной степени служит реализации задач, определенных в Указе Первого Президента Республики Узбекистан Ислама Каримова «О совершенствовании механизма финансирования учреждений народного образования» от 26 февраля 2007 года № УП-3857, распоряжении Кабинета Министров Республики Узбекистан «Реализация в Республике Узбекистан целей развития тысячелетия на 2016-2030 годы» от 15 февраля 2016 года № 111-р, а также в других нормативно-правовых актах, касающихся данной сферы. Цельями исследования являются совершенствование модели организации мониторинга качества обучения и системного управления в системе общего среднего образования. Научная новизна исследования заключается в следующем: усовершенствована концептуальная модель государственных образовательных стандартов основанных на компетентностном подходе, на основе системы принципов, степеней, контроля и оценки мониторинга качества обучения; уточнены показатели, параметры и индикаторы модернизационного качества модели обеспечения качества обучения и конкурентоспособности в системе общего среднего образования; усовершенствованы механизмы разработки и осуществления контроля нормативно-методических документов по реализации мониторинга качества обучения в системе общего среднего образования; разработана технология определения рейтинга образовательных учреждений и региональных органов управления народного образования; обоснованы предложения и разработаны технические требования по созданию электронной информационной системы управления по мониторингу качества обучения в системе общего среднего образования. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В результате исследований по теме диссертации «Совершенствование модели мониторинга качества обучения в системе общего среднего образования» представлены следующие ниже выводы. 1. Проведенные научные изыскания в последние годы в нашей стране показали, что существует потребность в совершенствовании модели мониторинга качества обучения, выявляющей стратегию развития общего среднего образования и ее эффективности, педагогических научно-исследовательских работах по выявлению системы показателей качества образования, практическому внедрению. 2. Научно обосновано, что совершенствование модели мониторинга качества обучения образовано в определенной степени самостоятельными непрерывными взаимосвязанными понятиями с педагогической,психологической и социальной точек зрения. Механизм мониторинга и технологий научно подтвержден с правовой, социальной, педагогической, психологической и научно-методической стороны, сопоставлены научные характеристики таких понятий, как качество образования, мониторинг и модель. 3. Обоснованность технологий мониторинга с теоретикометодологического аспекта позволило оценить и скорректировать уровень сформированное™ у учащихся опорных компетенций, межпредметных интеграционных компетенций, соответствующих их возрастным и психофизиологическим особенностям. 4. В качестве самостоятельного направления обучения на основе систем международного оценивания получило развитие национальная система оценивания достижений успехов в учебе учащихся, что позволило не только проанализировать знания и навыки учащихся, но и их отношение к предметам, заинтересованность, а также желания учиться, развить стратегии системы образования. 5. Важное условие экономического, политического и духовного развития страны, а также занятия достойного места среди развитых стран мира диагностика, коррекция и принятия управленческих решений на основе информационно-коммуникационных технологиях. На этой основе была разработана усовершенствованная внутренняя и внешняя модель мониторинга. 6. В результате выявления динамики исполнения государственных образовательных стандартов общего среднего образования модели мониторинга качества обучения и повлиявших на нее факторов; обозначение мер, направленных на восполнение выявленных пробелов в знаниях учащихся, реализацию качественного учебно-воспитательного процесса; подготовка предложений по внесению изменений в комментарии государственных образовательных стандартов и учебные программы на основе результатов мониторинга, требований, необходимых для развития во взаимосвязи с обществом, наукой и техникой, технологией; сопоставление результатов применения различных педагогических технологий; выявление пробелов в применении педагогами передовых педагогических, информационно-коммуникационнных технологий, психологических, дидактических и методических способов, разработка мер по координации путей их восполнения; определение исполнения требований к квалификационным категориям учителей; выявления рейтинга на основе показателей качества обучения территориальных органов управления народного образования; создание педагогических предпосылок по прояснению ситуации с качеством обучения и воспитания ученика, образовательного учреждения и территориальных органов управления народного образования стало возможным повысить эффективность учебно-воспитательный процесс. 7. В результате совершенствования модели мониторинга качества обучения выявлены и классифицированы повлиявшие на качество образования факторы. В результате были выявлены факторы, связанные с семейным положением учащихся, уровнем подготовленности и профессиональным мастерством учителя, деятельностью администрации школы по эффективной организации учебно-воспитательного процесса, деятельностью в школах методических объединений и методических советов, состоянием материально-технической базы и ее эффективному использованию, с оказываемой учителям методической помощью и качеством повышения их квалификации. Обозначены параметры качественной организации процесса обучения и воспитания. А это способствует интеллектуальному, духовно-нравственному развитию учащихся. 8. Эффективность учебно-воспитательного процесса гарантируется обеспечением в системе показателей качества обучения: результативности учебно-воспитательного процесса; здоровой и безопасной образовательной среды; сотрудничества семьи, махалли, образовательного учреждения, а также широкой общественности; инклюзивности образования; принципов гендерной чувствительности. 9. Внедрение в практику модели мониторинга качества обучения, позволяющей осуществить диагностику состояния качества образования, корректировать и принимать управленческие решения позволяет гарантировать эффективность учебно-воспитательного процесса. 10. Автоматизированное информационное управление мониторинга качества обучения в системе общего среднего образования на основе показателей качества обучения обеспечивает эффективную организацию управления посредством реального времени, непрерывных и системных информаций.