Развитие исторического мышления у учащихся общеобразовательных школ средствами модернизированного дидактического обеспечения

Аннотация

Актуальность и востребованность темы диссертации. Широкое применение педагогических инноваций в образовательно-воспитательном процессе считается глобальной тенденцией мирового развития. В настоящее время наиболее значимым стало создание интерактивного образовательного пространства, совершенствование инновационных методов и технологий развития мышления и мировоззрения учащихся. После обретения независимости в стране особое внимание стали уделять созданию новой демократической образовательной концепции. «Духовности народа Узбекистана созидательную активность придает образование. В нем раскрываются все наилучшие возможности подрастающего поколения, непрерывно совершенствуется профессиональное мастерство, осмысляется и передается младшим мудрый опыт старших поколений. Молодежь с ее талантами и жаждой знаний - вот с кого начинается образование и постижение духовности»1 - с этой позиции пришли к такому твердому выводу. Последовательно развивая эти идеи, приступили к организации на совершенно новой основе системы образования и воспитания, подготовки кадров как важного фактора, обеспечивающего великое будущее нашей независимой страны. На основе закона Республики Узбекистан «Об образовании», Национальной программы по подготовке кадров особое внимание уделено задачам ориентации образования наличность учащегося, осознания самого себя, постижения богатого исторического наследия, мобилизации всех сил и возможностей для процветания независимой страны. Для решения этих задач обновлены система и содержание общего среднего образования, то есть, разработаны и внедрены в практику оптимизированные Государственные образователные стандарты (ГОС) и учебные программы по всем дисциплинам, обучаемым в I—IX классах. В целях повышения эффективности использования передовых педагогических и информационных технологий созданы современные учебно-методические комплексы. Развитие исторического мышления у учащейся молодежи, составляя основу «узбекской модели» национальной независимости и развития, в это неспокойное время, когда все более углубляются глобальные проблемы, оказывающие серьезное воздействие на историю и судьбу человечества, также определяется очень важными идеями, подчеркнутые главой нашего государства: «Если сегодня меня спросят о том, что нужно сделать для сохранения духовности и как бороться против нападения, угрожающее ему, то я отметил бы, прежде всего необходимость того, чтобы каждый человек, живущий на этой Родине, осознал свою личность, древнюю историю и богатую культуру путем углубленного изучения наследия великих предков, сознательно посмотрев на быстро меняющуюся жизненную реальность сегодня, современно размышляя, жить с чувством сопричастности ко всем изменениям, происходящим в нашей стране»1. В развитии исторического мышления у учащихся общеобразовательных школ средствами модернизованного дидактического обеспечения как важного фактора обеспечения непрерывности и преемственности, а также межпредметной связи, внедрения в этот процесс компетентностного подхода, защиты от информационной атаки, оказывающей негативное влияние на историческое мышление и мировоззрение учащихся в условиях глобализации, важное научно-практическое значение приобретает разработка электронных программных средств по установлению у детей культуры потребления информаций, эффективным образовательным технологиям, а также глубокому и полному постижению учащимися национального исторического наследия. Диссертационное исследование в определенной степени служит осуществлению задач, определенных в постановлениях Президента Республики Узбекистан «О дополнительных мерах, направленных на реализацию государственной молодежной политики в Республике Узбекистан» от 6 февраля 2014 года №ПП-2124, Кабинета Министров Республики Узбекистан «О мерах по реализации Государственной общенациональной программы развития школьного образования на 2004-2009 годы» от 9 июля 2004 года №321, а также в ряде других, касающихся этой деятельности, нормативноправовых актов. Целью исследования является совершенствование концептуальных основ и практико-технологической системы развития исторического мышления у учащихся общеобразовательных школ средствами модернизированного дидактического обеспечения. Научная новизна исследования заключается в следующем: определены взаимосвязь и модернизированные показатели социально-политических, национально-духовных, психолого-педагогических факторов, влияющих на развитие исторического мышления у учащихся общеобразовательных школ; разработана система ключевых, общих и частных компетентностей развития исторического мышления у учащихся; совершенствованы педагогические механизмы приобретения культуры потребления информации учащимися и обоснована значимость развития исторического мышления «культуры потребления информации»; конкретизирована система нейропедагогических особенностей и диагностики в развитии исторического мышления у учащихся общеобразовательных школ; разработана локально-модульная технология, целостно включающая в себя этапы, содержание, формы, методы и средства развития исторического мышления у учащихся на основе философско-антропологического подхода. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В результате проведенных исследований по докторской диссертации на тему «Развитие исторического мышления у учащихся общеобразовательных школ средствами модернизированного дидактического обеспечения» представлены следующие выводы: 1. Историческое мышление есть понятие, выражающее сущность человека, его мир как историческое существо. Разитие исторического мышления у учащихся определено интегрированной характер исткой взаимосвязанных между собой исторического сознания, исторических знаний, исторической памяти и исторического мировоззрения. 2. Научно обоснована зависимость развития исторического мышления у учащихся от социально-политических, национально-духовных, психологопедагогических факторов, служащих повышению эффективности данного процесса и их модернизационных показателей. 3. Внедрение в практику образования компетентностного подхода в качестве модернизированного дидактического параметра, разработка технологии проектирования общеобразовательных компетенций, а также достижение полного обеспечения гармоничности компонентов определения общеобразовательных компетенций позволило установить ключевые, межпредметные и частные компетенции по развитию исторического мышления у учащихся и повышения их практической значимости. 4. Установлена система модернизированной иммунологической защиты у учащихся общеобразвательных школ по борьбе с противодействием к возникновению иного мышления на основе определения различных видов информационных угроз в условиях глобализации, психолого-педагогических механизмов борьбы против информационных угроз, а также разработки концептуальных и организационнотехнологических условий культуры потребления информации. 5. Разработана система нейропедагогической диагностики по внедрению дифференцированного подхода к проектрованию в процессе урока, а также по определению функциональной ассиметрии правого и левого полушарий головного мозга, требующего учета индивидуальных различий в развитии исторического мышления у учащихся и интеллектуальных качеств правого и левого полушарий. 6. Посредством изучения сущности и содержания философско-антропологического подхода и исследования его возможностей по развитию исторического мышления у учащихся разработана локально-модульная технология с целью преобразования данного процесса в практическую деятельность. При разработке технологии за основу приняты степени проявления философско-антропологического подхода и этапы развития исторического мышления. 7. На основе изучения и анализа отечественного и зарубежного опыта созданы специальные учебные программы по равитию исторического мышления у учащихся посредством музейной педагогики, а также разработана система функций, принципов и модернизированных форм, методов и средств музейной педагогики. 8. На основе интеграции музейной педагогики и дидактических параметров информационных технологий создан двух и трехмерный национальный виртуальный музей «Археология». По организации и проведению виртуальных экскурсий на основе электронного модульного дидактического обеспечения достигнуто повышение эффективности преподавания в общеобразовательной школе таких предметов как «Чтение», «Азбука этики», «История», «Чувство Родины», «Идея национальной независимости и основы духовности» и интенсификации самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся. 9. В развитии исторического мышления у учащихся основным дидактическим параметром послужило уделение отдельного внимания усилению сотрудничества «учитель - ученик», «ученик - ученик», «ученик -исторический объект», интеграция возможностей курсов как «Чтение», «Азбука этики» и дополнительных курсов «Азбука истории» и «Путешествие в мир истории». 10. Целесообразна организация самостоятельной учебной деятельности учащихся в качестве основного критерия развития исторического мышления у учащихся общеобразовательных школ, оценка его результатов, определение возможных трудностей и путей их ликвидации, развитие способности осознания сферы своих интересов и ассоциирование их с достижениями в учебной деятельности и личными качествами.