Методика формирования на уроках иностранного языка студентов-медиков в развитии рефлексивной культуры

Аннотация

Reflective culture plays a crucial role in developing students' skills in critically analyzing their own activities and fostering independent growth. This process helps students deepen their professional knowledge and achieve effective outcomes in learning a foreign language. This article offers methodological 99 «Наука, инновации и образование: ключевые векторы общественного прогресса» guidance on strategies aimed at cultivating reflective culture in foreign language classes for medical students, along with practical approaches for their effective implementation. Detailed information is provided on how to foster reflective culture through interactive methods and exercises that can be incorporated at the beginning, middle, and conclusion of a foreign language lesson. Keywords: reflective culture, foreign language learning, medical students, interactive methods, lesson planning. Refleksiv madaniyat - bu talabaning o‘z o‘quv faoliyatini tanqidiy baholash, shaxsiy va kasbiy o‘sish ko‘nikmalarini shakllantirish qobiliyatidir. Tibbiy ta’lim talabalari uchun ushbu ko‘nikma o‘z o‘quv faoliyatini tanqidiy baholash, shaxsiy rivojlanish va kasbiy faoliyatga tayyorgarlikni kuchaytirishga xizmat qiluvchi ko‘nikmadir. Refleksiya o‘z ichiga o‘z-o‘zini anglash, fikrlash va bilimlarni mustahkamlash jarayonlaridan iborat bo‘lib, fanda metakognitsiya jarayonlari deb ham yuritiladi [1]. Tanqidiy fikrlash va qaror qabul qilish katta ahamiyatga ega bo‘lgan tibbiyotda refleksiv madaniyat bo‘lajak shifokorlarga nafaqat nazariy bilimlarni o‘zlashtirish, balki ularni amalda qo‘llash ko‘nikmalarini rivojlantirish imkonini beradi. Bu, ayniqsa, tibbiy terminologiyani o‘rganishda va chet tilida samarali muloqot qila olishda muhimdir[2]. Tibbiyot talabalari uchun refleksiv madaniyatni rivojlantirish ularning nazariy bilimlarini amaliyot bilan bog‘lash, o‘z-o‘zini anglash va kasbiy ko‘nikmalarni mustahkamlashda katta ahamiyatga ega. Yo’ldashevaning fikriga ko’ra, interfaol dars usullari bu jarayonni samarali tashkil qilishga yordam beradi, chunki ular talabaning faolligini oshirish va bilimlarni tanqidiy baholash imkoniyatini yaratadi [3]. Bu, ayniqsa, talabalar chuqur refleksiya va yangi vaziyatlarga moslashishni talab qiladigan kasbiy terminologiya va kommunikativ vazifalarga duch keladigan xorijiy tillarni o‘rganish kontekstida muhimdir. Interfaol metodlar yordamida chet tili darslaring bosqichlarini shakllantirish. Refleksiv madaniyatni rivojlantirish uchun chet tili darslarini uch qismga bo‘lish mumkin: kirish (boshlang’ich qism), asosiy (o’rta qism) va xulosalovchi (yakuniy qism). Har bir bosqich uchun maxsus tayyorlangan materiallar, real nutqiy vazifalarga asoslangan topshiriqlar va mashg‘ulotlar talabalarning refleksiv qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratiladi. Darsning kirish qismi (boshlang’ich qism)da interfaol usullardan foydalanish uchun quyidagilardan foydalanish maqsadga muvofiq. Msiol uchun, ushbu qismda talabalarga o‘quv mavzusi bilan tanishish uchun tayyorgarlik vazifalari beriladi. Masalan, tibbiyotga oid chet tili atamalarini oldindan o‘rganish yoki darsda muhokama qilinadigan mavzularni mustaqil ravishda o‘rganib kelish topshiriqlari orqali talaba o‘z bilimlarini faollashtirishga undaladi. Bu jarayon talabalarning darsga tayyorlanishida muhim rol o‘ynaydi va ularni keyingi 100 «Наука, инновации и образование: ключевые векторы общественного прогресса» bosqichdagi refleksiv tahlilga tayyorlaydi [3]. Misol tariqasida quyidagi so’zlardan foydalanish mumkin. 1-jadval Kirish bosqichida tibbiy ta’lim talabalari bilan muhokama qilish mumkin bo’lgan so’zlar So'zlar Ma'nosi Misol The doctor made an accurate Diagnosis Kasallikni aniqlash jarayoni diagnosis based on the patient's test