Совершенствование методики работы с детским словарем в логопедическом занятие с исползованием нейроигр

Аннотация

Ключевые слова: В статье подробно рассмотрены нейроигры и нейрокоррекция, упражнения, которые использует в работе учитель-логопед нейроигры, с детьми школьного возраста с речевыми нарушениями. упражнения, речевые нарушения. 1 Teacher, school 97 of Yunusobod district. Tashkent, Uzbekistan Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 04 (2024) / ISSN 2181-1415 Современные исследования показывают, что количество детей с речевыми нарушениями неуклонно растет. Причины этого могут быть различными: неблагоприятная экология, стрессы, наследственность и другие факторы. Речевые нарушения могут привести к серьезным проблемам в обучении и общении ребенка. Поэтому важно как можно раньше начать их коррекцию. В последние годы в работе с детьми с речевыми нарушениями все чаще используется нейропсихологический подход (нейроигры). Нейроигры – это специальные упражнения, которые позволяют через тело воздействовать на мозговые структуры. Они способствуют формированию новых нейронных связей, которые необходимы для развития речи. Развитие межполушарных связей имеет большое значение для общего развития ребенка. Оно способствует улучшению когнитивных процессов (внимания, памяти, мышления, речи и др.); развитию эмоционально-волевой сферы; повышению стрессоустойчивости; улучшению обучаемости и адаптированности; снижению конфликтности и возбудимости. Регулярное использование нейроигр может привести к следующим результатам: • Улучшение речевой активности детей; • Развитие слухоречевого внимания; • Улучшение нейродинамических процессов головного мозга, отвечающих за речь; • Развитие познавательных процессов (внимание, память, мышление). Существует множество видов межполушарного взаимодействия. Одним из самых простых является работа двумя руками одновременно. Например, ребенок может рисовать, одновременно держа в одной руке карандаш, а в другой – кисть. Или, он может играть в игры, требующие координации движений обеих рук, такие как жонглирование, метание мяча или игры с мячом. Другой разновидностью межполушарного взаимодействия является работа двумя глазами одновременно. Например, ребенок может выполнять задания, требующие одновременного рассматривания двух изображений, расположенных рядом. Или, он может рисовать, одновременно смотря на рисунок двумя глазами. Также межполушарное взаимодействие может осуществляться с помощью языка. Например, ребенок может выполнять задания, требующие одновременного произношения звуков, расположенных в разных частях артикуляционного аппарата. Или, он может рассказывать истории, используя одновременно две руки для рисования иллюстраций. При выборе нейроигр для детей с речевыми нарушениями важно учитывать их возраст и индивидуальные особенности. Игры должны быть интересными и увлекательными, чтобы ребенок с удовольствием их выполнял. Начинайте с простых упражнений и постепенно усложняйте их. Не заставляйте ребенка выполнять упражнения насильно. Если ему не интересно, он не будет получать от них пользы. Создайте в процессе занятий позитивную атмосферу, ведь нейроигры – это эффективный инструмент, который может помочь детям с речевыми нарушениями улучшить свои речевые навыки в процессе игры. Ведь игра – это естественное состояние и потребность любого ребенка Нейроигра – это популярное название двигательной нейропсихологической коррекции (или сенсомоторной коррекции). Это немедикаментозный вид помощи детям, имеющим различные неврологические заболевания и синдромы, такие как: 203 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 04 (2024) / ISSN 2181-1415 ЗПР, СДВГ, РАС, алалия, дизартрия и другие. А также нейроигры полезны нейротипичным детям для общего психофизического развития, она направлена на коррекцию различных нарушений ребёнка с целью восстановления у него нормального функционирования мозга. В начале 90-х гг. американскими психологами Полом и Гейлом Деннисон была разработана программа нейрогимнастики – «Гимнастика мозга», это методика активации природных механизмов работы мозга с помощью физических упражнений, объединение движения и мысли, которая получила широкую известность. Сам доктор Деннисон до 9 лет практически не разговаривал. Позже он заметил непосредственную связь специфических двигательных упражнений на развитие своего организма и посвятил этой методике всю жизнь. Все началось с изучения того, каким образом происходит формирование мозговой организации психических процессов. На основании научно-практических исследований был сделан вывод о прямой взаимосвязи незрелости развития мозговых структур и таких явлений, как гиперактивность, соматические заболевания (астма, аллергии, некоторые виды сердечных аритмий и т.д.), общее снижение иммунитета, дефицит внимания, сложности в адаптации, задержка речевого развития, агрессивность, неустойчивость психики и склонность к различного рода зависимостям. Научные исследования выявили, что определенные физические движения оказывают влияние на развитие интеллекта человека. На осн