Проблемы, возникающие при развитии навыков понимания прочитанного у студентов, изучающих японский (как второй язык)

Аннотация

Ключевые слова: Данная статья посвящена проблемам, с которыми образовательный сталкиваются студенты при изучении японского языка, стандарт японского языка, особенно при формировании навыков работы с текстом. В работа с текстом, статье описывается процесс работы с текстом, а также компетентность, стратегия, стратегии и типичные ошибки, возникающие в этом механизм чтения. процессе. Актуальность статьи обусловлена необходимостью правильной организации этого процесса, устранения возникающих проблем, что в конечном итоге способствует развитию читательских навыков обучающихся. Zamonaviy metodikada til taʼlimi maqsadi o‘quvchi shaxsini rivojlantirishga xizmat qiladigan kompetensiyalar, xususan, kommunikativ, lisoniy, madaniy kompetensiyalarni shakllantirishga qaratilgan. Talaba aynan ushbu kompetensiyalarga ega bo‘lgandagina nafaqat, muloqotda, balki o‘z sohasi doirasida ham tilni mukammal egallagan, har tomonlama savodli mutaxassis bo‘lib yetishadi. Shunday ekan, taʼlim jarayonida tillarni o‘qitish dasturlarini bakalavrning kasbiy kompetensiyalariga qo‘yilgan umumiy malaka talablaridan kelib chiqqan holda ishlab chiqish va u yoki bu kompetensiyani shakllantirishga mo‘ljallangan darslarda metodlardan faol foydalanish, yaʼni soha tilini chuqurroq egallashlariga eʼtibor qaratish maqsadga muvofiqdir. Chet tillarini o‘qitish metodikasida matn tilni o‘rganishning muhim birligi hisoblanadi. Matn orqali til o‘rganuvchi o‘zga madaniyatni qabul qilishga yordam beradigan bilimlarni oladi, o‘rganilayotgan til mamlakatining geografik, siyosiy, iqtisodiy, ijtimoiy tuzilishi haqida ma’lumotlarga ega bo‘ladi. Naqat leksik kompetensiya, balki tilni shakllantirishning samarali vositasi sifatida o‘qituvchi rahbarligida matnlar ustida intensiv va sinchkovlik bilan ishlashni o‘z ichiga oladi. Hozirgi paytda o‘qish faqatgina ma’lumot olish manbai deb qaralmaydi. U orqali fonetik, grammatik, leksik materiallar, grafika, orfografiyaning qo‘llanilishi o‘zlashtiriladi, yangi leksika bilan doimo boyitib boriladi. Yapon tili ta’lim standarti (JFS) til bilish qobiliyatini 6 ta daraja ajratadi, yapon tilini o‘qitish va qobiliyatlarni baholash maqsadlarini uchun mo‘ljallangan ta’lim standarti hisoblanadi. JFS yordamida biz o‘qish maqsadlarini belgilashimiz, mavzu, vazifa, kerakli til ko‘nikmalari va strategiyalari haqida aniq taassurotga ega bo‘lishimiz mumkin. 15 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 04 (2024) / ISSN 2181-1415 Xorijiy tillarnini qo‘llashda umumiy kompetensiyalarni quyidagicha tasniflash va tasvirlash mumkin. 1. Insonning xayot tajribasi, ma’lumoti yoki boshqa manbalardan kelib chiqqan holda dunyo bilan bog‘liq xaqidagi bilimlari. 2. Ma’lum bir til jamiyatiga tegishli bo‘lgan quyidagi sohalarni qamrab oluvchi ijtimoiy-madaniy bilimlar: kundalik hayoti, turmush tarzi, insonlararo munosabatlar, qadriyatlar va dunyo qarashlar, imo ishoralar tili va boshqalar. 3. Madaniyatlararo bilimlar – bunda til o‘rganuvchi o‘zining va o‘rganayotgan til madaniyatining o‘xshash va farqli jihatlarini ajratishi tushuniladi. Madaniyatlararo bilimlari asnosida talaba o‘zida boshqa madaniyat vakillari bilan aloqalar o‘rnatadi. Til o‘rganuvchining kommunikativ faoliyati uning nafaqat egallagan bilimlariga balkim shaxsiyatini aniqlab beruvchi shaxsiy xususiyatlariga ham bog‘liq. Uning dunyoqarashi (masalan, yangi madaniyat va uning vakillariga nisbatan ochiqligi), o‘z harakatlarining motivatsiyalari (qarorlar qabul qilishda intuisiyasi, qarorlarining nechog‘lik o‘ylanganligi, muloqotga bo‘lgan ishtiyoqi) turli xil qadriyatlarga bo‘gan munosabati (axloqiy va madaniy), anglash qobiliyati (konvergentlilik, divergentlilik, mulohaza yuritish), xarakter (optimizm- pessimizm, muloqotga moyillik va aksincha bosiqlik) kabi xususiyatlari bilan belgilanadi. Anglash qobiliyati umumiy kompetensiyalarning tarkibiy qismi hisoblanadi. O‘rganish qobiliyati deganda yangi turdagi faoliyatda ishtirok etish va yangi axborotni mavjud bilimlar tizimiga singdira olish nazarda tutiladi. O‘rganish qobiliyati ko‘p o‘lchamli hisoblanib, o‘z ichiga o‘rganishni bilishni (o‘rganish mobaynida paydo bo‘ladigan imkoniyatdan to‘g‘ri foydalanish, o‘z o‘quv jarayonini tashkil etish), evristik qobiliyatni (yangilikni anglash, yangi axborot vositalaridan foydalanish va h) o‘zida aks etadi. Biz matn kompetensiyasini matnlarni idrok etish, talqin qilish va yaratish uchun zarur va yetarli boʻlgan, shaxsning ongli nutqiy oʻzaro taʼsirga tayyorligi va qobiliyatini taʼminlovchi til va nutqiy bilimlar, koʻnikmalar, matn faoliyatining ijobiy tajribasi majmui sifatida belgilaymiz. E.N. Solovova o'qishni nutq va til ko‘nikmalarini rivojlantirish va nazorat qilish vositasi sifatida ko‘rib chiqishni taklif qildi, masalan: – o‘qishdan foydalanish til materialini o‘zlashtirish jarayonini optimallashtirish imkonini beradi; – so‘z boyligi va grammatikasini nazorat qilish uchun muloqotga yo‘naltirilgan vazifalar; – tinglash, yozish va gapirish ko‘nikmalari