Значение сотрудничества семьи и школы в обеспечении эффективности образования

Аннотация

Ключевые слова: В статье анализируются социально-педагогические семья, аспекты взаимодействия семьи и образовательных школа, учреждений на основе международных оценочных ученик, исследований. Исходя из научных данных, подчеркивается сотрудничество, образовательная среда критическая роль семейной среды, доступности в семье, образовательных ресурсов в семье и педагогической международные компетентности родителей для образовательного успеха оценочные исследования. учеников. Особое внимание уделяется значению создания позитивной образовательной атмосферы в семье и положительному отношению родителей к обучению, которые являются ключевыми факторами успеха учащихся. Статья также освещает проблематику и пути улучшения сотрудничества между семьей и школой. Bugungi kunda respublikamizda milliy ta’lim mazmunini takomillashtirish, maktab ta’limini isloh qilish, o‘quvchilarni mustaqil hayotga tayyorlash, ularda muvaffaqiyatga erishish uchun zarur bo‘lgan ko‘nikmalarni shakllantirish kabi ijtimoiy-pedagogik vazifalarning dolzarbligi ortib bormoqda. Buning uchun pedagogik nuqtai nazardan o‘quv dasturlari, darsliklar, o‘qitish metodikasi va ta’lim natijalarini baholash tizimini zamonaviy talablar asosida takomillashtirish bo‘yicha islohotlar olib boriish zarurat bo‘lib borayotgan bo‘lsa, ijtimoiy jihatdan o‘quvchilarning ta’limdagi muvaffaqiyatini ta’minlashda oila institutini ahamiyatini oshirish, maktab va oila hamkorligini mustahkamlash, ta’lim olishdagi ijtimoiy tenglik kabi masalalar dolzarb ahamiyat kasb etmoqda. O‘zbekiston Respublikasi Prezidenti Shavkat Mirziyoev Xalqaro kongress markazida maktab ta’limini isloh qilishga bag‘ishlangan tadbirda “Bugun ota-onalarning ham mas’uliyatini oshirishimiz kerak. Ota-onalarning ta’limga munosabatini o‘zgartirmagunimizgacha hech narsaga erisha olmaymiz” deb ta’kidlashi ota-ona institutining yosh avlodning ta’lim olishdagi hal qiluvchi ahamiyatga ega ekanligidan dalolat beradi. Prezidentimiz o‘z nutqida shuningdek, “ota-onalarning o‘qituvchiga munosabati o‘zgarishi kerak” ligini ta’kidlab o‘tishi bilan o‘quvchilarning ta’limdagi muvaffaqiyati o‘zaro hamkorlik, muloqot va qo‘llab-quvvatlash orqali erishish mumkinligiga ishora deb tushunish mumkin [10]. Oilaning ta’lim resurslarini oila a’zolari tomonidan farzandlarining ta’lim olishi uchun xizmat qiladigan ta’lim vositalari, materiallari va texnologiyalari tashkil etadi. Ta’limiy resurslar farzandlarni bilimlarni o‘zlashtirishi, mustaqil ta’lim olish jarayonini ta’minlash va qo‘llab-quvvatlash, o‘rganish strategiyasini egallashga yordam beruvchi, jamiyatning yangi talablaridan kelib chiqqan holda yangi innovatsion texnologiyalardan foydalanish (virtual ta’lim texnologiyalari va ulardan foydalanish uchun imkoniyat), o‘qitish metodikasini o‘zgartirish, yangi talabalar uchun tayyorlash, fanlar bilan bog‘liq barcha ko‘nikmalarni o‘rganishga va fani tahlil qilishga yordam beradi. 119 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 02 (2024) / ISSN 2181-1415 Tayanch kompetentsiyalar ijtimoiy me’yor sifatida ham talqin qilinishi mumkin bo‘lib, bu tushuncha o‘quvchining kundalik-amaliy faoliyatda mustaqil hayot kechirishi uchun lozim bo‘lgan bilim, ko‘nikma, malakalarning umumlashmasini tavsif etadi. Pedagogik amaliyotda xalqaro tajribalarni milliy ta’lim tizimiga tatbiq etish samaradorligi jamiyatdagi ijtimoiy rivojlanish tendensiyalari o‘rganilganligi hamda shu jihatlarni hisobga olgan holda ta’limdagi islohotlarni rejalashtirish bilan uzviy bog‘liq. A.R. Hochschild o‘z ilmiy maqolasida amerikalik ota-onalar 1996-yilda 1969- yilga qaraganda o‘z farzandlariga haftasiga o‘rtacha 22 soatga kamroq vaqt sarflaganliklarini ma’lum qiladi va bu tendensiya yana ortishi mumkinligini bashorat qiladi [2; 164]. Bundan kelib chiqib, aytish mumkinki, bolalarning oilaviy ta’limdan jamoaviy ta’limga o‘tish an’anasi kuchayib bormoqda. Albatta, jamoaviy ta’lim va tarbiyaning oilaviy ta’lim va tarbiyaga nisbatan samarasiz ekanligini taxmin qilish mumkin. Jamoaviy ta’limda tarbiyaviy va shakllantiruvchi ta’sir ikki yoki uch farzandli oiladagi kabi kuchli bo‘lmasligi Tietze, Roßbach va Grenner [9; 394] tomonidan o‘tkazilgan tadqiqotlarda o‘z tasdig‘ini topgan. Oiladagi ta’limiy muhit bilan bog‘liq muammolarning asosiysi, ota-onalarning pedagogik kompetensiyalarning yetarli darajada rivojlanmaganligi, jamiyatda farzand tarbiyasi va ta’limi bo‘yicha professional ta’lim dasturlarining mavjud emasligi, kamligi yoki mazmuning sifat darajasi pastligi. Buning natijasida ota-onalar internet tarmog‘i, o‘z tanishlari orqali tajriba almashish yo’li bilan istagan ma’lumotlarini topishga harakat qiladi. Yana bir jihati aynan oiladagi ta’lim muhitini rivojlantirishga doir ma’lumotlar oiladagi tarbiyaviy muhitni rivojlantirishga qaratilgan ma’lumotlarga nisbatan kamroq uchraydi. Ota-onalarning pedagogik kompetentsiyalarini rivojlantirish institutsional va professional yondashuvni taqozo etadi. Oila va maktabning muvaffaqiyatli ham