Организация повышения квалификации учителей информатики на основе вертикальной кластерной системы «школа – вуз – повышение квалификации – производство»

Аннотация

Ключевые слова: Данная статья посвящена вопросам повышения учителя информатики, квалификации учителей информатики в условиях производство, кластерного взаимодействия. В этой статье описаны мысли подготовка кадров, и взгляды автора по организации повышения кластер, кластерное квалификации учителей информатики на основе взаимодействие, вертикальной кластерной системы «Школа – ВУЗ – кластерное образование, Повышение квалификации – Производство». школа, повышение квалификации, переподготовка, образовательный кластер, вертикальная кластерная система. Hozirgi vaqtda ishlab chiqarish va ijtimoiy sohaning tashkiliy shakllarining moslashuvchanligi va notekisligi bilan ajralib turadigan va qisqa vaqt ichida texnologiyada ko‘plab, oldindan aytib bo‘lmaydigan o‘zgarishlarni boshdan kechirayotgan axborot sivilizatsiyasi va zamonaviy innovatsion iqtisod talablarni kuchaytirmoqda. Mutaxassisga qo‘yiladigan yangi talablar hayot davomida ta’lim olish zarurligiga qaratilgan ta’limning yangi modelining paydo bo‘lishiga olib keladi. Uzluksiz ta’lim – bu umumiy qabul qilingan ta’rifga ega bo‘lmagan atama. Ko‘pincha, umrbod ta’lim o‘z elementlari bo‘yicha bosqichma-bosqich va yaxlit bo‘lib, shaxsning ijodiy salohiyatining izchil rivojlanishini va uning har tomonlama rivojlanishi va ma’naviy dunyosini boyitishini ta’minlaydigan umrbod jarayon sifatida tushuniladi. S.I. Zmeyev, aksincha, umrbod ta’lim jarayoni “inson yoshligidan boshlanadi va deyarli so‘nggi kunlargacha tugamaydi” deb hisoblaydi va umrbod ta’limni tashkiliy ta’lim deb hisoblaydi, “insonning umrbod ta’lim olishini ta’minlovchi omillar va shart-sharoitlar tizimi” ikkita tashkiliy tizimni ajratib ko‘rsatdi: boshlang‘ich yoki asosiy ta’lim tizimi va asosiy ta’limdan keyingi ta’lim tizimi. Mualliflar O. Osipenko, A.E. Polichka fikrlariga asoslanib, biz uzluksiz ta’limni rivojlantirishning asosiy omillari sifatida oliy ta’lim muassasasi (OTM)da asosiy va qo‘shimcha ta’limning integratsiyalashuvi deb hisoblaymiz. Shu bilan birga, asosiy va qo‘shimcha ta’lim integratsiyasi sharoitida OTM umrbod ta’limni rivojlantirishning asosiy elementiga aylanishi mumkin. Ushbu modelni amalga oshirish doirasida OTM tuzilmasi oldingi tayyorgarlik komponentini, shuningdek, talabalar va o‘qituvchilarning OTMdan keyingi va qo‘shimcha ta’lim komponentlari orqali ixtisoslashtirilgan maktab ta’limi yo‘nalishida kengaytirilishi kerak. 334 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 05 (2023) / ISSN 2181-1415 Biz quyida “Maktab – OTM – malaka oshirish – ishlab chiqarish” vertikal klaster tizimiga asoslangan klasterli ta’limning innovatsion tizimiga konseptual yondashuvlarni ko‘rib chiqamiz. Vertikal klasterli tizim “Maktab – OTM – malaka oshirish – ishlab chiqarish” shartnoma asosida o‘zaro hamkorlik qiladigan va umumiy klaster manfaatlariga ega bo‘lgan ta’lim muassasasi, OTM, malaka oshirish, ishlab chiqarish tomonidan ifodalanadi (1-rasm). МО OTMda kafedralar, Ixtisoslashgan ОТМТ laboratoriyalar maktab ОТМТ 1-rasm. “Maktab – OTM – malaka oshirish – ishlab chiqarish” vertikal klasterli tizimining sub’yektlari MO – pedagoglarning malakasini oshirish OTM – oliy ta’lim muassasasi OTMT – maktab o‘quvchilarini OTMga tayyorlash OTMQTT – OTMning qo‘shimcha ta’lim tizimi “Maktab – OTM – malaka oshirish – ishlab chiqarish” vertikal klasterli tizimi sub’yektlari quyidagilardir: – OTM professor-o‘qituvchilari; – qo‘shimcha ta’lim tizimining pedagogik tarkibi; – fan o‘qituvchilari; – yosh mutaxassislar, oliy o‘quv yurtlari bitiruvchilari; – talabalar; – ixtisoslashtirilgan maktab o‘quvchilari. Uzluksiz kasbiy ta’lim xizmatlari iste’molchilarini har tomonlama qo‘llab- quvvatlash va keng ko‘lamli qo‘shimcha ta’lim dasturlarini taqdim etish orqali klasterli ta’limning barcha sub’yektlarining ta’lim ehtiyojlarini qondirish uchun shart-sharoitlar yaratishda “Maktab – OTM – malaka oshirish – ishlab chiqarish” tizimida ta’limning barcha darajalarida qo‘shimcha ta’lim mazmuni va texnologiyalarini takomillashtirish, tadqiqot, loyiha faoliyatini tashkil etishning vertikal formatini ishlab chiqishdir. Ta’limdagi loyihaviy strategiya ta’lim tizimlarini, o‘quv dasturlarini, ta’limning uslubiy tizimlarini, shuningdek, o‘quvchilarni uzoq muddatli va uzluksiz rejalashtirish, tadqiqot va ishlanmalar asosida o‘qitish va o‘qitishning o‘quv jarayoni va usullarini tashkil etishni o‘z ichiga oladi. “Maktab – OTM – malaka oshirish – ishlab chiqarish” korporativ vertikal tizimi loyihaviylik tamoyillariga asoslanadi. N.I.Pak tomonidan ishlab chiqilgan loyihaviy ta’lim tizimlarining asosiy tamoyillari keltirilgan: 335 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 05 (2023) / ISSN 2181-1415 – ochiq arxitektura – loyihaviy tizimning asosiy mohiyati; har qanday tizim, agar u butun tuzilmasini “kapital ta’mirsiz” rekonstruksiya qilishni ta’minlasa, yanada universal bo‘ladi va uning “hayoti” sezilarli darajada uzaytiriladi; – rekursiv tizim loyihasi –