Технология подготовки будущих преподавателей русского языка и литературы к работе со студентами иноязычных групп путем развития языковых компетенций

Аннотация

Ключевые слова: В данной статье рассматриваются мотивационные и язык, стратегические аспекты личностно-ориентировочного занимательная методика подхода к изучению русского языка на первом курсе и интенсивного обучения, создание на этой основе технологии обучения, решающей иноязычные студенты, устно-речевое общение, его принципиальные задачи. Обнаружено сущностно- процессе обучения, содержательная характеристика коммуникативной интересно и легко. компетентности, формируемой у студентов в двуязычной среде при изучении русского языка и культуры речи. Выяснено критерии, показатели сформированности у студентов-билингвов коммуникативной компетентности средствами русского языка и культуры речи; по степени соответствия этим критериям и показателям охарактеризованы уровни сформированности у будущих учителей-предметников коммуникативной компетентности. Оценено влияние модели формирования коммуникативной компетентности у студентов нефилологических специальностей педагогического вуза при изучении русского языка и культуры речи. Теоретически выявлен и экспериментально обоснован комплекс педагогических условий формирования коммуникативной компетентности у студентов в двуязычной среде средствами данной учебной дисциплины. 279 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 03 (2023) / ISSN 2181-1415 Проблема изучения и преподавания языков была актуальна во все периоды жизни общества. Язык является отражением уровня человека, его жизненного опыта, культуры и духовности. Язык как форма национальной культуры увековечивает движение мысли, духовное богатство, созданное в результате ее деятельности во времени и пространстве. Через язык человек выражает свои знания и мировоззрение, свое отношение к действительности [1. С. 237]. Правда, в нынешнюю эпоху, когда социальная роль языка возрастает, человек считает изучение и знание не только родного языка, но и хотя бы одного иностранного языка жизненной необходимостью для себя. Среди средств, расширяющих и проявляющих возможности человека, ведущее место занимает язык. В наше время кажется излишним объяснять людям необходимость изучения большего количества языков, преимущества и возможности изучения языков. В народной жизненной философии уже есть истины об этом. Итак, с чего начать изучение иностранных языков в школе? Имеются ли какие-то умные способы, есть ли у вас инструкции или рекомендации, как быстро изучить иностранные языки, особенно русский, который имеет большое влияние в мире, приобрести способность говорить на этом языке и улучшить свои навыки? Каков уровень владения студентов родным языком, роль и значение родного языка в процессе обучения русскому языку? Несомненно, желающий изучать русский язык, должен хорошо владеть родным языком. Мы не зря связываем практику изучения русского языка с родным языком. Наблюдения показывают, что чем больше человек знает родной язык, тем больше он осознает свои возможности и опирается на эти знания и умения в процессе изучения русского языка. В наших образовательных учреждениях метод обучения русскому языку, применяемый уже много лет, но не оправданный и малоэффективный, заключается в том, чтобы обучать учащихся сначала правилам грамматики, а затем организовывать процесс обучения путем написания соответствующих примеров – главная причина для внесения изменений с точки зрения качества и эффективности изучения русского языка. Студенты также адаптировались к этой форме обучения и выучили «язык», не думая самостоятельно. Когда я ходил на занятия по узбекскому и русскому языкам с целью обмена опытом, во время наблюдения за занятиями я понял, что учить студентов нужным правилам, давать готовые примеры, объяснять будет неэффективно. Следует отметить активность учащихся в процессе обучения, умение учащихся закреплять подготовленный материал и повторять его снова и снова, а также умение учащихся работать самостоятельно в виде домашнего задания. Методика интенсивного обучения говорению на русском языке иноязычных студентов педагогических вузов. А также инновационная программа «Русский язык с родным узбекским: интересно и легко» с целью ускоренного обучения взрослого населения, в том числе для студентов начинающих изучать русский язык. Занимательность и доступность изложения материалов сопоставительного обучения, запоминающее яркое объяснение особенностей и типичных закономерностей русского и узбекского языков, осмысленность постановки и разработки целей и задач курса, мотиваций обучения самими учащимися путём последовательного и систематического внедрения инновационных методических 280 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 03 (2023) / ISSN 2181-1415 приёмов составляет новизну данной методики [3. С. 70]. Например, таких как: angla-anglat (осмысли и мотивируй), uyalma-uyaltirma (не стесняйся и не стыдись), gapir-gapirtir (заговори и продолжай говорить), so‘z yodla – darrov qo‘lla (выучил слова – используй здорово!), gapirding – yutding, gapirmading – unutding (заго