Социально-педагогическая модель формирования системы ценностей у воспитанников детских домов

Аннотация

Калит сўзлар: Ушбу мақолада меҳрибонлик уйлари қадриятлар ориентацияси, тарбияланувчиларининг қадриятлар ориентациясини аксиологик дунёқараш, шакллантиришнинг ижтимоий-педагогик модели ишлаб аксиологик муаммо, чиқилган. Меҳрибонлик уйлари тарбияланувчиларда ёндашув, когнитив, рефлексив, қадриятлар тизимини шакллантиришда тизимли, аксиологик, микроомиллар, маданий-инсонпарварлик, муҳитли, шахсга йўналтирилган субмаданият, ёндашувлар асос сифатида олинган. интериоризация, екстериоризация. 1 Doctor of Philosophical Pedagogical Sciences (PhD), Docent, Institute of Retraining and Advanced Training of Directors and Specialists of Preschool Educational Organizations. Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 02 (2023) / ISSN 2181-1415 Социально-педагогическая модель формирования системы ценностей у воспитанников детских домов АННОТАЦИЯ Ключевые слова: В данной статье разработана социально-педагогическая ценностная ориентация, модель формирования ценностных ориентаций аксиологическое воспитанников детских домов. При формировании системы мировоззрение, ценностей воспитанников детских домов за основу были аксиологическая проблема, взяты системный, аксиологический, культурно- подход, гуманитарный, экологический, личностно- когнитивный, ориентированный подходы. рефлексивный, микрофакторы, субкультура, интериоризация, экстериоризация. Республикамизда Meҳрибoнлик yйлapи eтим-ecиp бoлaлap вa oтa-oнa қapамоғидан мaҳpyм бўлгaн бoлaлap yчyн Дaвлaт интepнaти тaълим-тapбия мyaccacacигa aйлaнтиpилиб, ижтимoий-иқтиcoдий, мaънaвий-мaъpифий, тaълим- тapбия тизимининг йўнaлиш вa тaмoйиллapи, xўжaлик таъминоти, тиббий xизмaт соҳасини тўлиқ ислоҳ этишнинг меъёрий асослари яратилди. Болалар шаҳарчалари ташкил этилиб, етим болаларни оила муҳитида тарбиялаш, муваффақиятли ижтимоийлашувини таъминлаш тизими такомиллаштирилди. 2022-2026 йилларга мўлжалланган Янги Ўзбекистоннинг Тараққиёт стратегиясида “Ижтимоий ҳимоя соҳасида ягона давлат сиёсатини амалга ошириш ижодий салоҳиятини қўллаб-қувватлаш, иқтидорли ва истеъдодли ёшларни қўллаб-қувватлаш ҳамда рағбатлантириш ва рўёбга чиқариш каби вазифалар белгилаб берилган[1]. Бу эса меҳрибонлик уйлари тарбияланувчиларида қадриятлар тизимини ривожлантиришнинг ижтимоий-педагогик хусусиятлари, фасилитацион ёндашув асосида меҳрибонлик уйлари тарбияланувчиларида қадриятлар тизимини шакллантириш технологиясини такомиллаштиришга хизмат этади. Меҳрибонлик уйлари тарбияланувчиларида қадриятлар тизимини шакллантиришга доир ижтимоий тарбия мазмуни бошқа таълим муассасаларидан ўзига хосликлари, тарбияланувчилар контингенти (етим ва ота-она қарамоғисиз қолган болалар) жиҳатидан тубдан фарқ қилади. Мазкур ижтимоий мақомга эга болалар билан олиб бориладиган тарбиявий ишлар тизими болаликдаёқ орттирилган камчиликларнинг ўрнини тўлдириш учун ривожлантирувчи имкониятларга эга бўлиши, махсус профилактик-коррекцион чора-тадбирларни амалга ошириш, болаларнинг мустақил ҳаётга тайёрлашга йўналтирилган бўлиши зарур. Меҳрибонлик уйлари тарбияланувчиларида қадриятлар тизимини шакллантиришга доир тадқиқотлар кўп амалга оширилмаган бўлса ҳам, ижтимоийлашув билан боғлиқликда мазкур масаланинг турли жиҳатлари ёритиб берилган [2]. Жумладан, И.Е.Байтингер томонидан болалар уйи тарбияланувчиларида ижодкорликни намоён бўлишининг ўзига хосликлари ёритиб берилган. В.Н.Чумаковнинг “Жисмоний маданият воситасида болалар 152 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 02 (2023) / ISSN 2181-1415 уйлари тарбияланувчиларини ижтимоийлаштириш” деб номланган ишида болалар уйларида яшаётган тарбияланувчиларнинг шахсини шакллантиришда жисмоний маданиятнинг ўрни ва педагогик шарт-шароитлари ёритиб берилган[3]. Муаллифнинг фикрича, тарбияланувчи шахсини ривожлантириш учун нафақат жамиятдаги ўз ўрнини белгилаб олиш, шахсий ўз-ўзига ишончни юксалтириш, балки ўз-ўзини билиш эҳтиёжи, ўз-ўзини адекват баҳолаш каби сифатларни шакллантириш муҳим. Болалар уйлари тарбияланувчилари шахсига таъсир кўрсатишнинг ўзига хос жиҳати сифатида туристик-ўлкашунослик ишини татбиқ этиш алоҳида аҳамият касб этади[4]. Э.Tўxтaмypoдoвнинr “Болалар уйларида тарбияланувчиларни оилавий ҳaётra тарбиялашнинг ижтимоий-педагогик асослари” мaвзycидaги номзодлик диссертациясида eтим болаларни оилага тайёрлаш муаммоси тaдқиқ этилган бўлса[5], Ў.Асқарованинг “Меҳрибонлик уйлари ўсмирларида миллий ғурурни тарбиялашнинг педагогик хусусиятлари” мавзусидаги номзодлик диссертациясида ўсмир ёшидаги Меҳрибонлик уйи тарбияланувчиларида миллий ғурур туйғусини ривожлантириш муаммоси назарий-амалий жиҳатдан ўрганилган[6]. Я.Чичерина эса болалар уйлари тарбияланувчилари билан олиб бориладиган коррекцион-педагогик иш шакл, метод ва воситаларини ишлаб чиққан[7]. Г.Юсупова Меҳрибонлик уйлари тарбияланувчиларида қадриятлар тизимини шакллантиришнинг амалий-технологик жиҳатларини ёритиб берган. Муаллиф тарбияланувчилар билан олиб бориладиган коррекцион-профилактик ишлар тизимини тақдим этган. Меҳрибонлик уйла