Развитие познавательной деятельности у будущих учителей истории

Аннотация

Ключевые слова: В данной статье рассматриваются особенности познавательная познавательной деятельности на занятиях по истории. активность, Основное внимание уделяется анализу различных методов познавательная развития у них интереса к истории, использованию деятельность, учебная деятельность, активных методов обучения. методы обучения. 1 Associate Professor Namangan State University. Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 11 (2022) / ISSN 2181-1415 В наше время, когда связь между теорией и практикой характерна для общественного производства, к обучению предъявляются те же общие требования, что и к другим областям человеческой деятельности: методика обязана иметь свою теорию, источником и критерием истинности которой является школьная практика; в тоже время она должна иметь надежную методологическую основу. Профессионально-методическая подготовка студентов в педагогическом вузе складывается из усвоения ими теории обучения методики преподавания истории. К началу XXI века сложились объективные предпосылки для постепенного перехода Узбекистана к информационному обществу. Информационная грамотность стала одним из важнейших навыков современного человека. Реформирование системы образования нуждается в обновлении содержания и поиске методов совершенствования качества профессиональной подготовки будущих учителей. Познавательная активность выступает как условие формирования у студентов потребности в исторических знаниях, овладения умениями интеллектуальной деятельности, самостоятельности, обеспечения глубины и прочности знаний. В системе учебных дисциплин, изучаемых в вузах, истории принадлежит особое место, так как оно, прежде всего, выступает в качестве одного из главных источников развития познавательной деятельности у будущих учителей истории, таит в себе большие возможности для продвижения учащихся в их умственном развитии. Новые виды познавательной деятельности, которых не было ранее: например, использовать при поиске исторической информации методы электронной обработки, проектировать собственную траекторию решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах исследовательского проекта, публичной презентации и т.д. В результате освоения исторического материала студент должен уметь использоваться современную историческую литературу, содержащей опыт применения информационных технологий в исторических исследованиях; работать с электронными текстами и электронными таблицами, владеть навыками визуализации данных исторических источников; эффективно пользоваться методами поиска информации в сети Интернет, работать с электронными каталогами ведущих библиотек Узбекистана и мира, а также с Интернет-ресурсами Узбекистана. В качестве средства познавательной деятельности, открывающего человека, его духовный мир, а также формирования и развития чувства гордости у подрастающего поколения, литература занимает важное место. Недаром «литературу описывают как человековедение, а поэтов и писателей как инженеров человеческой души». Как отметил Президент: «Мы должны уделять особое внимание тому, чтобы донести до молодого поколения бесценное наследие наших великих ученых, поэтов и писателей, мыслителей и богословов, укрепление патриотизма и национальной гордости у наших детей, а также подчеркивание необходимости углубляться в древнюю и богатую историю нашей родины, укрепление исследовательской работы в этом направлении» [1]. 193 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 11 (2022) / ISSN 2181-1415 Сказанное направляет нас на разработку новых подходов, на изучение современной методики использования художественной литературы на занятиях по истории. Большое количество учебников по разным курсам истории, атласов, хрестоматий и других видов учебной литературы, художественно-исторической литературы, пополняются электронными мультимедийными изданиями и ресурсами Интернет. Скорость познавательных действий увеличивается, и это влияет на скорость мышления, требует от будущего учителя истории самостоятельности в принятии решений, развития таких качеств как мобильность, умение работать в команде и индивидуально, умения планировать свои действия и представлять результаты познавательной деятельности в разных формах. В последнее время в практике преподавания истории наиболее часто в качестве диагностики используются разного рода художественно-исторические тесты. Почти все последние разработки методов, приёмов, форм занятий, стимулируют познавательную деятельность учащихся в методической литературе, исходят из теории развивающего и личностно-ориентированного обучения. Читая художественно-историческую литературу или научно-популярные тексты, учащиеся обогащают свой опыт, получают большое количество знаний по истории. При чтении художественно-исторической литературы будущий учитель истории узнает о жизнедеятельности историчес