Научно-теоретические основы обучения предмета воспитания в начальных классах

Аннотация

Калит сўзлар: Ушбу мақолада бошланғич синфларда таълим-тарбия тарбия, беришнинг илмий-назарий асослари ҳақида фикр юритил- ўқув жараёни, ган, шу билан бирга, мамлакатимизда умумтаълим мактаб- вазифа, ларида таълим-тарбияга қаратилаётган эътибор, таълим ўқувчилар, педагог, жараёнлари ҳақида маълумот тақдим этилган. Тарбиянинг ўқитиш, объектив қонунларини – ўқув тарбиявий жараённи ташкил инсон, этиш ва ижтимоий ҳаётда инсонларнинг ўзига хослиги ва эътибор, сифатларини ривожлантириш, ўқувчиларда мавжуд бўлган умумтаълим, илк тарбия кўринишларини (оилада олган тарбиявий бошланғич синфлар. билимлар) янаям такомиллаштириш ўқитувчилар, тарбия- чилар, мураббийларнинг олдида турган муҳим вазифа- лардан ҳисобланади. 1 Senior lecturer of Termiz State Pedagogical Institute. Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 07 (2022) / ISSN 2181-1415 Научно-теоретические основы обучения предмета воспитания в начальных классах АННОТАЦИЯ Ключевые слова: В данной статье рассматривается вопрос о научно- образование, теоретических основах преподавания вопитаталеьной образовательный процесс, работы в начальных классах, а также предлагаются задача, сведения об уделяемом внимании на воспитание в учащиеся, педагог, общеобразовательных учреждениях, об образовательных учение, процессах. Объективные закономерности воспитания – человек, организация учебного процесса и развитие внимание, индивидуальности и качеств людей в общественной жизни, общеобразовательные, дальнейшее совершенствование доступных учащимся начальные классы. первых форм воспитания (хорошие воспитательные знания в семье) считаются важными задачами, стоящими перед педагогами, воспитателями и тренерами. КИРИШ Ўсиб келаётган бугунги кун ёш авлодини барча соҳада маънан етук ва баркамол этиб тарбиялаш давлат сиёсати даражасига кўтарилгани сир эмас. Ўзбекистон таълим тизимининг барча босқичларида, хусусан, мактабгача таълим, умумтаълим мактабларида, лицей, коллеж ва олий ўқув юртларида тарбия фани турли кўринишда ўқитувчи ва мураббийлар томонидан ўқитилиб, таълим бериб келинмоқда. Президентимиз ўз нутқларидан бирида таълим бўғинларида тарбия фанининг аҳамияти, ўрни ва вазифаларига алоҳида тўхталиб ўтар экан, жумладан, шундай дедилар: “Бизни ўйлантирадиган яна бир муҳим масала – бу ёшларимиз- нинг одоб-ахлоқи, юриш-туриши, бир сўз билан айтганда, дунёқараши билан боғлиқ. Бугун замон шиддат билан ўзгаряпти. Бу ўзгаришларни ҳаммадан ҳам кўпроқ ҳис этадиган ким – ёшлар. Майли, ёшлар ўз даврининг талаблари билан уйғун бўлсин. Лекин айни пайтда ўзлигини ҳам унутмасин. Биз киммиз, қандай улуғ зотларнинг авлодимиз, деган даъват уларнинг қалбида доимо акс-садо бериб, ўзлигига содиқ қолишга ундаб турсин. Бунга ниманинг ҳисобидан эришамиз? Тарбия, тарбия ва фақат тарбия ҳисобидан. Зеро, алломалардан қолган гап бор: “Таълимни тарбиядан, тарбияни эса таълимдан ажратиб тасаввур этиб бўлмайди. Мазкур гап нақадар ҳақ эканлигини фарзандларимиз билимли, тарбияли, одобли бўлиб етишганларида, юртга,элга нафи тегадиган етук инсонлар бўлиб улғайганларида англаб етамиз”. Ушбу масалага янада чуқурроқ ёндашиш ва амалиётга жорий этиш мақса- дида Халқ таълими вазирлиги томонидан Ўзбекистон Республикаси Президенти Шавкат Мирзиёев раислигида 2019 йилининг 23 август куни Вазирлар Маҳкамаси- нинг “Умумий ўрта таълим муассасаларида “Тарбия” фанини босқичма-босқич амалиётга жорий этиш чоралари тўғрисида”ги Қарор лойиҳаси ишлаб чиқилди. 2020 йил 6 июлда “Умумий ўрта таълим муассасаларида “Тарбия” фанини босқичма- босқич амалиётга жорий этиш чора-тадбирлари тўғрисида” 422-сонли қарор қабул қилинди [7]. АСОСИЙ ҚИСМ 2 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 07 (2022) / ISSN 2181-1415 Инсонларнинг умр кечириши давомида олган таълимлари, орттирган сабоқлари ва интеллектуал салоҳиятларини ўзгаларга ўргатиш, баҳам кўриш жараёни тарбия дейилади. Биз тарбияни, кенг маънода, ижтимоий ҳодиса сифатида қўллаганимизда жамиятимизнинг барча бўғинларида тарбиявий воситаларни ўз ичига олганини кўрамиз. Тарбиянинг объектив қонунларини – ўқув тарбиявий жараённи ташкил этиш ва ижтимоий ҳаётда инсонларнинг ўзига хослиги ва сифатларини ривожлантириш, ўқувчиларда мавжуд бўлган илк тарбия кўринишларини (оилада олган тарбиявий билимлар) янада такомиллаштириш ўқитувчилар, тарбиячилар, мураббийларнинг олдида турган муҳим вазифалардан ҳисобланади. Зеро, тарбияни аждодларимиз азал-азалдан ижтимоий ҳаётимиз учун керакли бўлган ҳодисаларнинг асоси сифатида кўрганлар. Айни ўринда тарбиянинг мазмун-моҳиятига, турларига тўхталиб ўтишни лозим топдик. “Ўзбек тилининг изоҳли луғати”да қуйидагича таъриф берилган: Тарбия – 1) парвариш қилмоқ; таълим бермоқ; ўргатиш; 2) навозиш; меҳрибонлик кўрсатиш; кўз-қулоқ бўлиш; ҳимоя қилиш каби кўп қиррали маъноларга эга [4]. Тарбия сўзига кўплаб олимлар ва ўз соҳасининг етук мутахассислари ҳам фикр-мулоҳазаларини билдириб ўтганлар. Жумладан, рус педагоги Макаренко: “Ҳамма нарсани тарбия-лашади: одамлар, нарсалар, ҳодисал