Основы непрерывного профессионального развития учителей через видеоконтент

Аннотация

Калит сўзлар: Мақолада видеоконтентлар орқали ўқитувчиларни видеоконтент, узлуксиз касбий ривожлантириш асослари, жумладан, ушбу касбий ривожлантириш, муҳитдаги ўқув жараёни, фаолият юритишнинг концеп- таълим муҳити, туал ёндашувлари ва тамойиллари, омили, хос концептуал ёндашув, тамойил, хусусиятлари ва унинг педагогик эффектив таъсири ҳақида омил, фикрлар билдирилган. Ўқитувчилар касбий компетен- хусусият, циянинг ўзига хос хусусиятлари, замонавий таълим техно- педагогик эффектив логиялари тизимида видеоконтентлар воситасида уни таъсир. ривожлантиришнинг дидактик модели ҳақида назарий фикрлар тақдим этилган. 1deputy director for academic affairs, Tashkent regional center for retraining and advanced training of public education, Tashkent, Uzbekistan Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 02 (2022) / ISSN 2181-1415 Основы непрерывного профессионального развития учителей через видеоконтент АННОТАЦИЯ Ключевые слова: В статье рассматриваются основы непрерывного видеоконтент, профессионального развития учителей посредством профессиональное видеоконтента, в том числе процесс обучения в этой среде, развитие, концептуальные подходы и принципы работы, фактор, среда обучения, концептуальный подход, особенности и его педагогическая эффективность. принцип, Теоретические взгляды на особенности профессиональной фактор, компетентности педагогов, дидактическая модель ее особенность, развития через видеоконтент в системе современных педагогическая эффективность. образовательных технологий. Дунёдаги замонавий таълимнинг интеграциялашуви жараёнлари кучайиши билан бир қаторда, Ўзбекистоннинг инновацион ривожланиш вазифалари умумтаълим мактаб ўқитувчиларнинг касбий ривожлантириш тизимининг рақобатбардошлигини таъминлаш учун алоҳида талаблар қўймоқда. ЮНЕСКО томонидан “узлуксиз касбий ривожлантириш” тушунчасига “Таълим тизимида ёки ундан ташқарида ҳаётнинг турли даврларида рўй берадиган, бир-бирини тўлдирадиган, билим олишга, шахс қобилиятларини ривожлантиришга, шу жумладан, ўрганиш ва касбий вазифаларни бажаришга тайёрлашга қаратилган онгли ҳаракатлар йиғиндисидир”, дея таъриф берилган [1. Б. 128]. Узлуксиз касбий ривожлантириш таркибини аниклашнинг ҳозирги концептуал ёндашувлари, асосан, ҳаёт давомида узлуксизлиги, ўқитиш кўлами- нинг кенглиги, ўрганишга йўналтирилганлиги билан изоҳланади[2; 28-б]. Бизнинг назаримизда, умумтаълим ўқитувчиларининг узлуксиз касбий ривожлантириш тизимига ўтиш учун қуйидаги педагогик шартларни талаб қилади, жумладан: • малака оширишнинг замонавий шаклларини жорий этиш; • узлуксиз касбий ривожлантириш муҳитини яратиш; • узлуксиз касбий ривожлантиришни кўллаб-кувватлаш механизмларини татбиқ этиш. Касбий компетентлилик – бу узлуксиз ўзини ривожлантириш ва такомил- лаштириш шароитида ўз касбий-педагогик фаолиятини ўзининг индивидуал ишлаш услуби асосида холис баҳолай олишга қодир ҳамда касбий педагогик фаолиятни эгаллашга ёрдам берувчи шахс интегратив сифатининг узоқ кечадиган жараёни бўлиб, касбий ўсиш ва ўзлигини кўрсата олишга интилиш демакдир [3. Б. 128]. Касбий компетентлик мутахассис томонидан интегратив билимлар ва ҳаракатларнинг ўзлаштирилиши, билимларини доимо бойитиб боришни, янги ахборотларни ўрганишни, муҳим ижтимоий талабларни англай олишни, янги маълумотларни излаб топиш, уларни қайта ишлаш ва ўз фаолиятида қўллай билишни тақозо этади [4. Б. 128]. Назариётчи олим П. Лангранд “Узлуксиз таълимнинг таклиф қилинган талқини инсонпарварлик ғоясини ўзида мужассам этади: у барча таълим 408 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 02 (2022) / ISSN 2181-1415 принципларининг марказида инсоннинг қобилияти бутун ҳаёти давомида ривожланиши учун шароит яратиши керак” [5. Б. 58], – деб таъкидлайди. Инсон ҳаётининг босқичлари янгича кўриб чиқилади, ҳаётнинг анъанавий ўқиш, меҳнат ва касбий фаолсизланиш даврига бўлиниши йўқ қилинади. Эҳтиёжларга асосланган малака оширишни фақатгина интеллектуал дастурий воситалар ёрдамида амалга ошириш мумкин. Ўқитувчиларга амалиётда ҳар хил медиа турларидан фойдаланиш, тавсия қилаётган катта ахборот оқимини ўрганиш, педагогик мақсадларда фойдаланиш, видеоконтентлар эффектив таъси- рини аниқлай билиш, видеоконтентлар асосида ўзлигини намоён этишига ўргатиш зарурияти аён бўлади. А. Авлоний номидаги халқ таълими муаммоларини ўрганиш ва истиқбол- ларини белгилаш илмий-тадқиқот институти томонидан “Узлуксиз касбий таълим” махсус электрон платформаси ишлаб чиқилди. Мазкур платформада ўқитувчи малака ошириш курсларининг диагностика тести унинг касбий бўшлиқ- лари аниқланиб, тингловчининг индивидуал касбий ривожланиш траекторияси шакллантирилади ва мазкур траекторияга мос равишда тақдим этилган видеоконтентларни ўзлаштириш орқали педагог малакаси оширилади [6]. Замонавий таълимнинг энг муҳим ва тобора оммавийлашиб бораётган видеоконтентлар орқали ўқитувчиларни узлуксиз касбий ривожлантириш жараёни долзарб бўлиш билан бир қаторда, ҳали-ҳамонгача тадқиқ этилмаган ва ўрганилмаган соҳа с