Некоторые вопросы развития информационной компетентности учителей общеобразовательных школ

Аннотация

Калит сўзлар: Мақолада умумтаълим мактаб ўқитувчиларининг касбий компетенция, ахборот компетентлигини ривожлантиришнинг айрим ахборот компетентлик, масалалари ҳақида сўз юритилади. Умумтаълим фан- касбий ахборот оқими, ларини ўқитишда самарадорликка эришиш учун ўқитувчи- ижодий, фанлараро ёндашув, ларининг ахборот компетентлигинининг бевосита ва ахборот фаолияти, 1 senior lecturer, Surkhandarya Regional center for retraining and advanced training of public education, Surkhandarya, Uzbekistan Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 02 (2022) / ISSN 2181-1415 ахборот истеъмоли, билвосита алоқадорлиги, уларнинг ахборотлашган технологик, жамиятда ҳаёт шароитлари ва меҳнат фаолиятига мантиқий ишлаш. мослашишида, ахборотларни баҳолаш, таҳлил қилиш, соҳага йўналтириш, мустақил-ижодий ишни ташкил этишида, шахсий ва касбий ахборот майдонини лойиҳа- лашда ахборий салоҳғиятининг ўрни ҳақидаги фикрлар баён этилган. Некоторые вопросы развития информационной компетентности учителей общеобразовательных школ АННОТАЦИЯ Ключевые слова: В данной статье, рассматриваются некоторые вопросы профессиональная развития информационной компетентности учителей компетентность, общеобразовательных школ. О прямом и косвенном информационная значении информационной компетентности педагогов, для компетентность, профессиональный достижения эффективности обучения в информационный поток, общеобразовательной сфере. Их роли в обеспечении творческий, информационного потенциала, и их адаптации к условиям междисциплинарный жизни и работы в информированном обществе. подход, Проведении оценки информации, анализе, полевом информационная деятельность, анализе информации, организации самостоятельной и информационное творческой работы, излагаются личные и возможные, потребление, профессиональные информационные идеи. технологическая, логическая работа. Кўп вақтлар педагогикага илмий фан сифатида фақат ўсиб келаётган ёш авлоднинг тарбиясини ўрганади, деб қаралган. Аммо ҳаёт амалиёти тарбиянинг умумий принциплари фақат болалар тарбиясига эмас, балки катталар тарбиясига ҳам тааллуқли эканлигини кўрсатади. Шунинг учун ҳам кейинги пайтларда педагогикани ёш авлодни ва катта ёшдаги одамларни тарбиялаш ва ўқитиш, уларга маълумот бериш қонуниятларини ўрганувчи фан, деб белгилаш одатга айланди. Мамлакатимизда ўқитувчи кадрларнинг маънавий қиёфаси, илмий салоҳияти ҳамда илм-фан ва инновацияни ривожлантириш таълимга рақамли технологияларни киритишнинг меъёрий асослари яратилди. Ўзбекистон Республикасини янада ривожлантириш бўйича Ҳаракатлар стратегиясида “узлуксиз таълим тизимини янада такомиллаштириш, сифатли таълим хизмат- лари имкониятларини ошириш, меҳнат бозорининг замонавий эҳтиёжларига мос юқори малакали кадрлар тайёрлаш сиёсатини давом эттириш” [1] устувор вазифалари этиб белгиланди. Натижада, ҳозирги кундаги глобал ўзгаришлар, фикрлаш доираси кенг ва мулоҳазали, ахборот компетентлигига эга педагог кадрлар тайёрлаш имкониятини кенгайтирди. 98 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 02 (2022) / ISSN 2181-1415 Таниқли олимлар Б.Қ. Ходжаев ва Б.Т. Жураев “Педагогик фаолиятга кириш” номли монографиясида “Педагогларда касбий компетенцияларни шакллан- тиришга ўтиш сабаблари сифатида • жамиятда ўзгаришларнинг интенсивлиги, ижтимоий-иқтисодий ривож- ланиш суръатининг юқорилиги; • ижтимоий ва касбий ахборот оқимининг узлуксиз ўсиб бориши; • шахс талаблари ҳамда юқори малакали кадрларга бўлган жамият еҳтиёж- ларини ҳисобга олган ҳолда таълимни модернизациялаш вазифалари; • замонавий одам, мутахассиснинг ҳаётий фаолияти давомида турли топшириқларни ҳал етишга нисбатан фаоллик, мустақиллик, тайёрлилигига нисбатан талаб ортганлиги”, – деб изоҳлайдилар [2, 148]. Замонавий ўқитувчининг компетенцияси ўз мутахассислиги ва ихтисослиги доирасида етарли билим, кўникма, малакага эга бўлиши, шунингдек, шахсий қадриятлари, сифатлари, малакасининг дарс жараёнида намоён бўлиши билан белгиланади [3]. Ўқитувчилар томонидан янги технологияни ўзлаштириш нафақат янги ахборот технологиялари билан танишиш, балки улардан ўз касбий фаолиятида малакали фойдаланиш қобилиятини рўёбга чиқаради. Ҳозирги вақтда “касбий компетенция” атамасининг турли талқинлари мавжуд. Улардан бири ўқитувчининг ўз касбий фаолиятини самарали амалга ошириш қобилияти касбий компетенциядир. Ўқитувчининг касбий компетенцияси кўп қиррали тушунчадир. Хусусан, А.С. Белкин 70 га яқин ўқитувчи компетенцияларини белгилайди [4]. Таълимни ривожлантиришнинг ҳозирги даражасидаги асосий компетенциялардан бири бу ахборот компетенциясидир. “Ахборот компетентлик” – ўз ишини эълон қилиш ва сompetens – муносиблик, қобилият маъноларини англатади. Ахборот компетентлиги келгусида ёки ахборот-касбий соҳада самарали меҳнат қилиш учун талаб этиладиган маълум бир меҳнат фаолияти вазифаларини бажариш учун инсоннинг қобилият ва малакаларга эгалиги назарда тутилади. Бир қатор ҳолатларда ахборот компетентлик инсоннинг профессионализми, профес- сионал ахл