Коммуникативные стратегии детей в ситуациях введения новой лексики на иностранном языке

Аннотация

Ключевые слова: Значительная часть, инициативной речи ребенка в дошкольное учреждение, дошкольном учреждении связана, как правило, с его дети, психофизиологическим состоянием, зачастую, с второй язык, дискомфортом. А именно, с положением дел в группе, в общение, изучаемый язык, частности, с нарушениями порядка, с мыслями о доме и словарный запас, ссылками на то, что ребенок делал дома, с желанием новая среда. поделиться своей информацией о мире и т.д. Воспитатель должен, аккуратно опросить воспитанника и возможно, внести коррективы, ведь каждый ребенок индивидуален. Общение на втором языке, может стать естественным только тогда, когда построение таких высказываний становится, доступным для ребенка. Обычно, учителя, организующие общение с детьми во время занятий на незнакомом языке, включают в свою речь только замечания, связанные с организацией, некоторых видов детской деятельности и выражающие оценку данную преподавателем ее результатов. Не включаются выражения, связанные с просьбами детей, высказывания, отражающие реальный ход детской игры, замечания, в которых, ребенок, просит у взрослого подтверждения правильности своих действий и т.д. Такие ситуации, 92 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 01 (2022) / ISSN 2181-1415 постоянно возникают на уроках английского языка с детьми, но всегда происходят на их родном языке. В то же время, благодаря их частоте, эмоциональной значимости для ребенка, они могут быть очень быстро усвоены детьми и на изучаемом языке.