Обеспечение непрерывности технологического образования как одно из направлений в формировании креативных способностей студентов

Аннотация

Калит сўзлар: Maқoлaдa узвийлик тушунчаси берилган бўлиб, узлуксиз узвийлик, узлуксизлик, таълим тизимининг ҳар бир турида ўқувчилар билими, дидактик, предмет, кўникма ва мaлaкaлaригa қўйиладиган талабларнинг ўзаро малака, истиқбол, боғлиқлиги ва ўқув материалининг муайян кетма-кетликда, креатив, кўникма, даража, интерактив, тизимли жойлаштирилиши, билимларни ўзлаштириш мотивацион, когнитив, жараёнининг қонуниятлари келтирилган. операцион, рефлексив. 1 Ph.D., Associate Professor of Bukhara State University, Bukhara, Uzbekistan 2 Associate Professor of Bukhara State University, Ph.D., Bukhara, Uzbekistan 3 2nd stage master of Bukhara State University, Tashkent, Uzbekistan Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Issue – 2 № 6 (2021) / ISSN 2181-1415 Обеспечение непрерывности технологического образования как одно из направлений в формировании креативных способностей студентов АННОТАЦИЯ Ключевые слова: В данной статье, анализируются особенности непрерывность, регулирование трудовых отношений, государственных преемственность, служащих и вопросы повышения возможности кадрового дидактический, предмет, потенциала в органах государственного управления. навыки, перспектива, креатив, умение, степень, Раскрыты, такие понятия, как государственная служба, интерактивное, государственная политическая служба, государственная мотивационное, гражданская служба, государственная специальная служба. когнитивное, операционное, рефлексивное. Бугунги кунда юқори техникавий-технологик инновациялар, янгиликлар, янги маълумотлар мажмуасининг тобора ўсиб бориши ҳаётнинг барча соҳаларида янги технологик инқилобни юзага келтирмоқда. Ҳақиқатан ҳам, жамият талаблари, шахс қизиқишлари кескин ўзгармоқда. STEAM таълимининг жорий этилиши бугунги ҳаётни илмий – тадқиқод, техника тараққиёти концепциялари билан таълимнинг интегратив ёндашуви мутаносиблигини таъминлашдан иборатдир. Бундан асосий мақсад-таълим бериш орқали бутун дунё тараққиёти ва иқтисодиётнинг барқарор ривожланишини таъминлашда мактаб, жамоатчиликни жалб этиб, илмий саводхонлик, рақобатдошликни тарғиб қилишга қаратилгандир. Илгари технология дарсларида қизлар пазандачиликни, тикиш – бичишни, ўғил болалар ёғочга ва металлга ишлов беришни ўрганган бўлса, ҳозирги кунда бунинг ўзи етарли бўлмай қолди. Ҳозирги кунда бутун дунё ўқувчиларини техник моделлаштириш, робототехника, конструкциялаштириш каби замонавий янгиликлар, соҳалар қизиқтирмоқда. Шунинг учун технология фанини ўқитиш орқали ўқувчиларнинг техник ижодкорлик қобилияти, креатив кўникмаларини ривожлантиришга алоҳида эътибор қаратилади. Замонавий ўқитувчи янги педагогик технологиялар, назариялар, концепцияларнинг муаллифи, ишлаб чиқарувчиси, тадқиқотчиси, фойдаланувчиси ва тарғиботчиси сифатида намоён бўлади. Ижтимоий-иқтисодий янгиланиш таълим тизими, методология ва ўқув жараёни технологияларини тубдан янгилашни талаб қилади. Бундай шароитда ўқитувчининг инновацион фаолияти педагогик янгиликларни яратиш, ўзлаштириш ва фойдаланишдан иборат бўладики,бу эса ,ўз навбатида, таълим мазмунини инсонпарварлаштириш доимо ўқитишнинг янги ташкилий шаклларини, технологияларини қидиришни ҳамда педагогик янгиликни ўзлаштириш ва уни татбиқ этишга нисбатан ўқитувчининг муносабати характери ўзгаришини тақозо қилади. Ўқитувчи фаолиятида ўз-ўзини фаоллаштириш, ўз ижодкорлиги, ўз-ўзини билиши ва яратувчилиги муҳим аҳамият касб этади. Бу эса ўқитувчи шахсининг креативлигини шакллантириш имкониятини беради. Шу ўринда , бўлажак ўқитувчининг креатив қобилиятини ривожлантириб боришда узлуксиз таълим тизимининг узвийлигини таьминлаш педагогнинг креативлигида, унинг 223 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Issue – 2 № 6 (2021) / ISSN 2181-1415 маҳоратида намоён бўлади.Таълим ҳодисалари ва омиллари ўртасидаги ички зарурий алоқаларни акс эттирувчи дидактика қонунлари педагогик фаолиятнинг назарий асоси бўлиб хизмат қилади. Ўқитиш ва тарбиялаш жараёнига турли хил омиллар таъсир кўрсатиши туфайли дидактика қонунлари бир қийматли, аниқ натижани бермайди, балки эҳтимолли (башорат қилувчи) характердаги аҳамият касб этади. Таълим ва тарбияни амалга ошириш бўйича амалий кўрсатмалар дидактик тамойилларда ўз аксини топган. Бугунги кунда педагогик тадқиқотларда умумий ўрта таълим, ўрта махсус, касб-ҳунар таълими ва олий таълим учун ўқитиш тамойиллари тизимини такомиллаштиришга уринишлар давом этмоқда. Уларнинг такомиллаштирилиши табиий. Чунки улар қотиб қолмаган, ўзида замонавий дидактика ютуқларини синтезлаштиради ва улар таъсирида доимо янгиланиб боради. Асос бўлиб ҳисобланувчи ва умумэътироф этилган тамойиллар сифатида қуйидагиларни қайд этиш мумкин: - ривожлантирувчи ва тарбияловчи ўқитиш; - маданий ва табиий мувофиқлилик; - илмийлик ва назариянинг амалиёт билан боғлиқлиги; - тартиблилик ва кетма-кетлик (узвийлик, яхлитлик, истиқболлилик); - онглилик ва фаоллик; - қулайлик; - мустаҳкамлик; - ижобий мотивация. Тартиблилик ва кетма-кетлик тамойили ҳар бир навбатдаги билим ва кўникманинг олдингиси