Перспективные методы преподавания в высших учебных заведениях

Аннотация

Калит сўзлар: Мақола таълимда замонавий истиқболли ўқитиш усул- ўқув жараёни, ларини қўллаш муаммосига бағишланган. Ўқувчиларни билиш жараёни, ўқитишда турли усуллардан фойдаланишнинг қиёсий муаммоли таълим, таҳлили амалга оширилган. Инновацион ўқитиш усуллари метод, билим, ёрдамида талабаларнинг билим даражаси натижаларини ўқув жараёни, қиёсий таҳлил қилиш натижалари, таълим жараёнини инновация. ташкил этишда инновацион ўқитиш усулларидан фойда- ланиш бўйича таклифлар келтирилган. 1 Teacher Department of “Vehicle Engineering”, Jizzakh Polytechnic Institute. Jizzakh, Uzbekistan. Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 10 (2021) / ISSN 2181-1415 Перспективные методы преподавания в высших учебных заведениях АННОТАЦИЯ Ключевые слова: Статья посвящена проблеме применения современных образовательный процесс, перспективных методов обучения в образовании. В статье познавательный процесс, проведен сопоставительный анализ применения проблемное обучение, различных методов при обучении студентов. По метод, знания, учебный процесс, результатам исследования приведены результаты инновации. сопоставительного анализа результатов уровня знаний студентов при использовании инновационных методов обучения. Согласно, полученным результатам приведены предложения по использованию инновационных методов обучения при организации образовательного процесса. При наблюдении процесса обучения, можно отметить различные виды деятельности как преподавателя, так и студента. Методы обучения представляют собой комплекс организации учебной и познавательной деятельности обучающихся [1]. Особенности, характеризующие методы образования: ● цель обучения; ● способы усвоения образовательной программы; ● характер деятельности преподавателя и обучающегося. Рассмотренные особенности являются постоянными критериями, лежащие в процессе передачи знаний. Большое количество различных методов требует необходимость их упорядочения по определенному принципу [4]. Главным критерием метода обучения является выбор признаков, по которым можно было бы выявить, имеет ли ценность, данный вид деятельности. При определении содержания методов, существуют различные мнения и взгляды на суть вопроса. (Рисунок-1). путь, который ведет обучающего от я и незнания к знанию; н а в ов восприятие метода как комплекса ко приемов учебной деятельности лд оо тт ые м форма содержания обучения; б о с о п способ взаимосвязи преподавателя и С студента для достижения общих целей. Рисунок-1. Способы толкования методов 489 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 10 (2021) / ISSN 2181-1415 Во всех рассмотренных методах обучения присутствует некоторая закономерность, характеризующая учебно-познавательную деятельность. Которая создается, с одной стороны, обучающимся, другую – формирует преподаватель. Главным требованием для усвоения изучаемого материала является когнитивная деятельность обучающихся [5]. Таким образом, методом обучения является система регулированной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучающегося, которая направлена на решение образовательных задач. Цель традиционных методов обучения - передача новых знаний и донесение актуальной информации обучающимся по конкретной теме. Основными принципами работы этих методов является: ● информационно-пояснительная деятельность со стороны педагога; ● репродуктивная деятельность со стороны обучающихся. Несмотря на все недостатки, традиционные методы обучения активно используются в практике и являются неотъемлемой частью образовательного процесса [6]. Появлению и развитию инновационных методов обучения способствовала новая задача, а именно: обеспечить формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда [7]. Возникновение новой задачи обусловлено стремительным развитием информатизации и цифровых технологий. Так как информационные технологии развиваются ускоренными темпами, необходимо постоянно обновлять полученные знания. Этого можно достичь только путем самообразования, требующего от обучающихся познавательной активности и самостоятельности (Рисунок 2.). Расхождение между тем, чему студенты обучаются в вузе и тем, что необходимо индустриальной отрасли страны. Современные реалии требуют – современных решений. Поэтому большинство высших учебных заведений переходят к инновационным методам обучения, основывающиеся на формировании у студентов самостоятельности и склонности к творческому мышлению [3; 8]. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ СТУДЕНТ Рисунок 2. Взаимодействие преподавателя и обещающегося в инновационном методе обучения Существуют следующие методы инновационного обучения: Замена научно-фундаментального подхода к образованию «компетентностным», который предусматривает, что такое обучение ориентировано на овладение базовыми компетенциями, позволяющим затем получать знания самостоятельно; 490 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Iss