Активизация партнерского взаимодействия семьи и школы в воспитании детей младшего школьного возраста

Аннотация

Ключевые слова: В статье на основе анализа нормативно-правовых активизация, документов и психолого-педагогической литературы дети младшего школьного охарактеризованы принципы активизации партнерского возраста, взаимодействия семьи и школы в воспитании детей сотрудничество, взаимодействие, младшего школьного возраста. В частности: принцип принципы, природосообразности, открытости, оздоровительной формирование, направленности, стимулирования физической умения, деятельности, научности, коллегиальности, навыки. сотрудничества, диалогичности, целостности и системности, преемственности и последовательности, активности и сознательности. Рассмотрена концепция физического воспитания в системе «семья – школа», являющимся личностно-ориентированным физическим воспитанием, позволяющее оптимально сочетать интересы социально значимой деятельности и конкретной личности за счет активизации механизма ее социокультурного привлечения к факторам физического воспитания. Потому что начиная с рождения ребенка в семье последовательно формируются мотивы, интересы и привычки к регулярным занятиям физической культурой и спортом. Такие приоритеты формируются благодаря взаимодействию общеобразовательных учебных заведений с семьей, что действительно повышает педагогическую культуру родителей и основу их здорового образа жизни. Вступление. В среднем образовательном учреждении физическое воспитание выступает как педагогический процесс, направленный на совершенствование формы и функций организма растущей личности, формирования его двигательных умений и навыков, а также связанных с ними знаний и развития физических качеств. 329 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 10 (2021) / ISSN 2181-1415 Общеизвестно, что эффективность физического воспитания младших школьников во многом зависит от уровня взаимодействия семьи и школы. Поэтому важной задачей среднего образовательного учреждения является организация надлежащего партнерского взаимодействия семьи и школы в воспитании учащихся начальных классов [1. С. 381]. Целью исследования являлось выделение и охарактеризование принципов активизации партнерского взаимодействия семьи и школы в воспитании детей. Партнерское взаимодействие семьи и школы является важным фактором в социализации и воспитании учащейся молодежи, поскольку для ее гармоничного развития большое значение имеет согласованность целей и задач воспитания. Об этом акцентируется внимание в ряде нормативных документов. Например, в Концепции семейного воспитания в системе образования ряда государств, а также Республики Узбекистан отмечено, что «социальный институт семьи является основным в обществе, он формирует следующие поколения и воспитывает достойную смену, обеспечивает развитие и процветание как гражданина, так и всего государства. Государственный закон «Об Образовании», принятый Законодательной палатой 19 мая 2020 года и одобренный Сенатом Республики Узбекистан 7 августа 2020 года в частности гласит, что среди ряда задач определяет и такие: «семья несет полную ответственность за развитие, воспитание и обучение своих детей. На этапе раннего семейного воспитания родители как первые педагоги призваны создать условия для полноценного физического и психического становления личности, обеспечить чувство защищенности, уважения, доверия, сформировать активное заинтересованное отношение к окружающему миру». Методы. Методами исследования являлось применение ряда принципов активизации партнерского взаимодействия семьи и школы в воспитании детей. Поскольку партнерское взаимодействие пронизывает все звенья обучения и воспитания школьника, включая физическое воспитание, то опираясь на современные психолого-педагогические исследования современных ученых, а также автором определены основные принципы активизации партнерского взаимодействия школы и семьи в воспитании ребенка младшего школьного возраста: принцип природосообразности, открытости, оздоровительной направленности, стимулирования физической деятельности, научности, коллегиальности, сотрудничества, диалогичности, целостности и системности, преемственности, последовательности, активности и сознания [2. С. 75]. Природосообразность – это форма выражения в отношении к индивиду как части природы, опоре на дарования и природные силы человека, согласовании воспитания и обучения с природными стадиями развития человека, применении природных средств для его развития. Античная наука даже не предполагает воспитание отдельно от природных оснований. Известен долгий период забвения данной идеи. Возрождение идеи природосообразности произошло благодаря опытному педагогу, раскрывшему ее значение в воспитании, основываясь на доказательствах. Данный принцип природосообразности сформулировал и реализовал Ян Амос Коменский, который подразумевал порядок выполнения воспитательной работы, заимствованный у природы. 330 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 10 (2021) / ISSN 2181-1415 Принцип природосообразности предполагает