Определение эффективности процесса воспитания профессиональной компетентности учителей в сфере повышения квалификации

Аннотация

Калит сўзлар: Ушбу мақолада малака ошириш тизимидаги ўқитувчи- касбий компетентлик, лар касбий компетентлиги мезонларини тарбиялаш таълим технологиялари, технологияларини ўрганиш ва ушбу технологияларнинг педагогик технологиялар, ўқитувчи маҳорати ва касбий компетентлигини тарбия- ўқитишнинг фаол методлари, лашдаги ўрнини аниқлашга қаратилган бўлиб, ўқитувчилар ўйин методлари, касбий компетентлиги мезонларини тарбиялаш учун лойиҳавий методлар. фойдаланилган технологияларнинг асосларини қуйида- гилар ташкил этди: шахснинг ижодий қобилиятларини тарбиялашга қаратилган таълим технологиялари: интегратив технологяилар, ўқитувчининг субъектив- ижтимоий фаоллигини тарбиялаш технологиялари; педагогик жараёнларнинг инсонпарвалик-шахсий йўнал- тирилган асосдаги педагогик технологиялар; ўқитувчилар касбий фаолиятини фаоллаштириш ҳамда интенсификация қилиш технологиялари (таълимнинг фаол методлари): муаммоли ўқитиш (қисман-изланувчи метод, ўқув тадқиқотчилик технологиялари, тадқиқотчилик ўйин- лари), лойиҳавий ўқитиш технологиялари, интерфаол технологиялар (муҳокама ва диспутларни ўтказиш технологиялари); ўйин технологиялари: педагогик ўйинлар, ролли ва иммитацион ўйинлар; индивидуал- лаштирилган ўқитиш технологиялари: лойиҳавий метод; таълим ва интеграция технологиялари: ўқитишнинг интегратив шакллари: (семинар-амалиёт, маъруза-амалиёт, маъруза-диалог). Малака оширишдаги ўқитувчиларнинг касбий компетентлиги ва унинг таркибий асосларини тарбиялаш мақсадида ўтказилган тажриба-синов ишлари давомида – ўқитувчиларнинг касбий компетентлиги педагогик технологияларнинг юқорида келтирилган турлари ҳамда ўқитишнинг фаол методларини қўллаш орқали тарбиялаш мумкинлиги маълум бўлди. Определение эффективности процесса воспитания профессиональной компетентности учителей в сфере повышения квалификации АННОТАЦИЯ Ключевые слова: В данной статье исследуются технологии повышения профессиональная квалификации учителей в системе повышения компетентность, квалификации и определяется роль этих технологий в образовательные формировании навыков и профессиональной технологии, педагогические компетентности учителей: технологии воспитания технологии, субъективной и социальной активности учителя; педагогические технологии на гумано-личностную 309 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 8 (2021) / ISSN 2181-1415 активные методы направленность педагогических процессов; технологии обучения, активизации и интенсификации профессиональной игровые методы, деятельности учителей (активные методы обучения): проектные методы. проблемное обучение (метод частичного исследования, образовательные исследовательские технологии, исследовательские игры), проектные технологии обучения, интерактивные технологии (дискуссионно-дебатные технологии); игровые технологии: педагогические игры, ролевые и имитационные игры; индивидуализированные технологии обучения: проектный метод; обучающие и интеграционные технологии: интегративные формы обучения: (семинар-практика, лекция-практика, лекция- диалог). В ходе экспериментов, проведенных с целью культивирования профессиональной компетентности учителей в области повышения квалификации и ее структурной основы, стало ясно, что профессиональная компетентность учителей может быть взращена за счет использования перечисленных выше типов педагогических технологий и активных методов обучения. Малака оширишдаги ўқитувчилар касбий компетентлигини тарбиялаш жараёнларидан олинган натижаларни кузатиш ҳамда ушбу жараёнлардаги камчиликларни тўғирлаш бизга нафақат башоратланган ижобий натижаларни тасдиқлаш балки ўқитувчилардаги касбий компетентлик мезонларини тарбия- лашда юзага келган камчиликларни ҳамда муаммоларни ўз вақтида аниқлаш имконини берди. Бу эса тажриба-синов ишларида олинган натижаларни коррекциялашга ёрдам берди. Ўқитувчиларнинг касбий компетентлигини тарбиялаш ишларини ўзида мужассамлаштирган тажриба-синов ишлари давомида ўқитувчи касбий компетентлигининг дастлабки ва якуний натижалари ҳамда ўқитувчи касбий компетентлигининг ахборотий-билимли, аксиологик, мотивацион, конструктив- фаолиятли, таҳлилий-рефлексив каби мезонларини аниқлаш имконини берди. Малака оширишдаги ўқитувчиларнинг касбий компетентлик мезонларини тарбиялаш жараёнини мониторинг қилиш қуйидаги таркибий қисмларни ўзида мужассамлаштирди: 1) касбий компетентлик феноменининг ҳолатини узлуксиз кузатиш йўли билан ўрганиш; 2) ўқитувчилар касбий компетентлигининг тарбияланиш коцепциясининг ривожланиши фаннинг етакчи методологик ёндашувлари асосида таҳлил қилш; 3) таҳлил қилинаётган таълим феноминининг шаклланиш моделини ишлаб чиқиш ҳамда унинг мезонлари ва кўрсаткичларини аниқлаш. Мониторингни аҳамияти шунингдек: таълим муассасаси фаолияти орқали содир бўлаётган таълим жараёнидаги ўзгаришларни кузатиш; тингловчи- ларнинг (ўқитувчиларнинг) ривожланиш натижаларини кузатишдан ҳам иборат эди. Бундай кузатишлар малака оширишда (таълим муассасаси) кадрларни ўқитишнинг ва тарбиялашнинг ноанаънавий усулларини такомиилаштириш ва янгил