Вопросы интерпретации фармацевтических терминов на уроках английского и латинского языков

Аннотация

Калит сўзлар: Мақолада фармацевтик терминларни инглиз ва лотин лотин тили, тили дарсларида ўқитиш, фаннинг ўқитишдаги асосий инглиз тили, ёндашувлар муҳокама қилинган ҳамда талабаларда ушбу талқин, фан бўйича кўникмаларини шакллантириш, келажакда фармацевтик терминлар, касб-ҳунарга мутахассис кадрлар тайёрлашда касбга йўналтирилган тил йўналтирилган тил малакасини шакллантиришнинг асосий усуллари малакаси. аниқланган. 1 Lecturer of the Tashkent Pharmaceutical Institute, Tashkent, Uzbekistan. Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 4 (2021) / ISSN 2181-1415 Вопросы интерпретации фармацевтических терминов на уроках английского и латинского языков АННОТАЦИЯ Ключевые слова: В статье рассматриваются основные подходы к изучению латинский язык, фармацевтических терминов на уроках английского – английский язык, латинского языка, определяются основные методы интерпретация, формирования профессионально-ориентированной языковой фармацевтические термины, компетенции в подготовке будущих специалистов. профессионально- ориентированная языковая компетенция. В профессиональной сфере становится хорошим специалистом тот, кто в студенческие годы глубоко и серьезно изучал не только специальность, но и иностранные языки. Ведь роль иностранного языка, как связывающее звено в мировой тенденции глобализации медицины и науки, огромна. Иностранный язык, а именно английский язык, вошедший в жизнь жителей всего земного шара – важнейшее средство формирования целостного и активного мировоззрения. Методика обучения иностранным языкам представляет собой систему знаний о закономерностях процесса обучения неродному языку и о путях воздействия на этот процесс с целью его оптимизации. Методика обучения иностранному языку (ИЯ) открывает и обосновывает закономерности обучения иностранному языку. Ведущим фактором преподавания иностранного языка в медицинских вузах выступает его тематическое и методическое содержание, которое определяется потребностями современного общества и уровнем развития науки, медицины и техники, основными тенденциями развития мирового сообщества. Содержание современного профессионального образования будущих специалистов должно быть нацелено на позитивное изменение жизни и гарантировать им трудоустройство и эффективную карьеру. Профессиональное образование будущих специалистов должно обладать институциональной структурой, которая в состоянии обеспечить перманентное образование на протяжении всей его жизни, а также возможность эффективной миграции в другие области образования. Содержание преподавания иностранного языка в медицинском вузе должно способствовать становлению профессионального специалиста (формирование способности гибко адаптироваться в меняющемся информационном потоке, самостоятельно осваивать и применять новые методы изучения и преподавания, критически мыслить, обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности, эффективно взаимодействовать с другими людьми). Следовательно, содержание профессионального образования будущих медиков должно быть адаптивным, обеспечивающим максимальную приспособленность к меняющимся условиям и конструктивным, обеспечивающим преобразования в личности и развития системы образования в Республике Узбекистан [3. C. 416]. Условия, способствующие достижению данных целей, следующие: вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс, сокращение репродуктивных форм работы с учебным материалом, внедрение новых, личностно-ориентированных технологий, обеспечение свободного доступа к необходимой информации, усиление практической направленности содержания учебных дисциплин в сочетании с его фундаментализацией. Ориентация содержания профессионального образования будущих медиков должна быть направлена на формирование у обучаемого определенного объема знаний, устойчивого активного отношения к владению 293 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 4 (2021) / ISSN 2181-1415 имеющимися знаниями в целях их постоянного прироста, деятельной реализации, к инновационному прогнозированию. В соответствии с постановлением о развитии мер по повышению квалификации и переподготовки педагогических кадров в системе высшего образования основная образовательная программа обучения английскому языку реализуется образовательным учреждением (Ташкентский Фармацевтический Институт) через трех модульную систему [8]. Под трехмодульной системой следует понимать образовательную систему обучения, осуществляемую в формах, отличной моно-системы и ориентированную на достижении планируемых результатов освоения программы системы переподготовки педагогических кадров. В частности, модуль 3 (А2- B1) ставит целью охватить все виды речевой деятельности аудиторной и самостоятельной работы с учетом неязыковой специальности слушателей. Специальность слушателя предусматривает медицинскую терминологию по следующим специальностям: неонатология, неврология, патологическая анатомия, гистология, фармакология и педагогика, психология