Инновационная деятельность педагога как педагогический феномен

Аннотация

Калит сўзлар: Мазкур мақола инновацион фаолият, унинг модели, инновация, педагог инновацияларининг асосий вазифалари, инновацион фаолият, таълимнинг инновацион педагогик технологиялари, инновацион фаолият инновацион педагогик фаолиятнинг уч босқичи, модели, инновацион жараён, инновацион жараёнларнинг тўрт қонуни ёритилган. инновацион таълим, янги киритма, педагогик жараён. 1 PhD, Associate Professor, Tashkent State Pedagogical University, Tashkent, Uzbekistan, E-mail: umidamasharipova@mail.ru Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Issue – 1 (2021) / ISSN 2181-1415 Инновационная деятельность педагога как педагогический феномен АННОТАЦИЯ Ключевые слова: В данной статье освещена инновационная деятельность, инновация, ее модель, основные задачи педагогической инновации, инновационная инновационные педагогические технологии образования, деятельность, три этапа инновационной педагогической деятельности, модель инновационной деятельности, четыре закона инновационных процессов. инновационный процесс, инновационное образование, новое внедрение, педагогический процесс. “Инновацион фаолият” тушунчаси кенг маънога эга. Педагогикада у педагогик фаолиятнинг бир тури, таълим сифатини оширишга қаратилган педагогик янгиликларни режалаштириш ва амалга ошириш учун ижодий жараён сифатида, ўқитувчининг ижодий салоҳиятини акс эттирувчи ижтимоий-педагогик ҳодиса сифатида қаралади. Инновацион фаолият – бу муайян таълим босқичида инновацион жараённи таъминлаш учун, шунингдек, жараённинг ўзи. Инновацион фаолиятнинг асосий вазифаларига педагогик жараён компонентларининг ўзгариши киради:маъно, мақсадлар, таълим мазмуни, шакллари, усуллари, технологиялари, ўқув қўлланмалари, бошқарув тизимлари ва бошқалар. Инновацион фаолият моделига қуйидагилар киради: инноватор, меъёрий йўриқномалар, инновацион муҳит, процессуал компонент, инновация, янгилик, ишлаб чиқариш. Янги киритма шундай кўриб чиқилганда инновация натижаси деб тушунилади, инновацион жараён эса камида уч босқични ўз ичига олади: ғояни шакллантириш (муайян ҳолатда, илмий кашфиёт), ғояни амалий жиҳатдан ривожлантириш, янги киритмани амалиётда қўллаш. Педагог инновацияларининг асосий вазифалари қуйидагилардан иборат: – педагогик жараён ва унинг компонентларида прогрессив (нуқсонсиз) ўзгаришлар: мақсадларнинг ўзгариши; – таълим мазмунидаги ўзгаришлар; янги ўқув воситалари; – ота-оналарнинг янги ғоялари; ўқитиш, ривожлантириш, ўқитишнинг янги усуллари ва услублари. [1] Ўқитувчининг инновацион фаолиятини ўқув жараёнининг “призмаси” орқали ҳам кўриш мумкин. Мазкур ҳолатда, таълимдаги инновациялар деганда болалар ва ўспиринларнинг ижтимоийлашувига ҳисса қўшадиган ва ёшлар муҳитидаги ассоциал ҳодисаларни тенглаштиришга имкон берадиган янги ўқув воситаларидан фойдаланишга асосланган тизимлар ёки узоқ муддатли ташаббуслар тушунилиши керак. Таълимнинг инновацион педагогик технологиялари қуйидагиларни ўз ичига олади: – миллий таълим; – мактабда узлуксиз таълимнинг кенг қамровли тизимини яратиш: 229 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Issue – 1 (2021) / ISSN 2181-1415 – телевизион (ток-шоулар, давра суҳбатлари, ижодий портретлар, видео панорамалар); – информацион (сайтлар, ғоялар банки, видеолар, Интернет, медиа-кутубхона); – ностандарт технологиялар (импровизация, маданият кунлари, интеллектуал марафон); – тўлиқ кунлик мактаб учун турли хил вариантлар; – мактабда репетиторлик хизматини ташкил этиш, мактаб ичида ота-она ва бола бирлашмаларини яратиш; – ижтимоий лойиҳалаш. [2] Инновацион педагогик фаолиятнинг тадқиқотчилари ушбу фаолиятнинг қуйидаги уч босқичини ажратадилар: I босқич – инновацияларнинг пайдо бўлиши. Ушбу босқич педагогик инновацияларнинг даврий такрорланиш қонуни билан белгиланади: янги шароитда эскининг янгиланиши. Аммо бу эскисини такрорлаш эмас, балки замонавий педагогик муаммоларни ечишда эски ечимнинг баъзи жиҳатларини янги ва нисбий такрорлашнинг пайдо бўлиши. II босқич – педагогик инновацияларни ўзлаштириш. Ушбу босқич янги педагогик билимларга ва янги педагогик фаолиятга бўлган эҳтиёжни ошириш мойиллиги билан тавсифланади. Инновацияни қабул қилиш ёки рад этиш тўғрисида қарор қабул қилинади. III босқич – инновацияларни анъанага, иш услубига айлантирадиган “оммавийлаштириш”. Ушбу босқичда инновацияларни қўллаш оммавий характерга эга бўлади. Босқич икки қонун билан белгиланади:инновацияни якуний амалга ошириш қонуни ва педагогик инновациянинг стереотипланиши қонуни2. Кўп даражали педагогик тизим инновацион педагогик фаолиятнинг турли даражалари тўғрисида сўз юритишимконини беради. Яъни инновацияларнинг уч даражаси ҳақида гапириш мумкин: – бошқарувдаги инновациялар – бу таълим муассасаларини бошқаришга жамият вакилларини жалб қилишга қаратилган янгилик; – таълимда инновациялар – бу янги ўқитиш усуллари, таълим мазмунини ташкил қилишнинг янги усуллари, фанлараро дастурларни бирлаштириш, таълим натижаларини баҳолаш усуллари; – кадрлар тайёрлаш ва қайта тайёрлашдаги инновациялар– ўқитишнинг янги усуллари, да