Технологии для повышения возможности использования дифференцированных образовательных технологий в подготовке будущих учителей начальной школы

Аннотация

Калит сўзлар: Bugungi kunda maktab yangi, zamonaviy ta'lim sifatiga Diagnostik erishishga, hayotiy vazifalar va muammolarni hal qilishga Loyihalash qaratilgan o'quv jarayonining muvaffaqiyati ko'plab omillarga Tashkiliy bog'liq bo'lib, ular orasida bolaning qobiliyati va imkoniyatlariga O’qitish Tuzatuvchi qarab o'qitish, ya'ni tabaqalashtirilgan ta'lim eng kam rol Analitik o'ynamaydi. O'quvchilarning aqliy faoliyat texnikasini Boshqaruv o'zlashtirish samaradorligi nafaqat sifatiga, balki bolalarning Differentsiallashtirilgan individual psixologik xususiyatlariga, ularning o'rganish O’yin 1 Senior Lecturer, Gulistan State University, Gulistan, Uzbekistan 2 Senior Lecturer, Gulistan State University, Gulistan, Uzbekistan 3 Lecturer, Gulistan State University, Gulistan, Uzbekistan Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 2 (2021) / ISSN 2181-1415 Tanqidiy fikrlash qobiliyatiga ham bog'liqdir. O'qituvchi har bir sinfdagi Tabaqalashtirilgan ta’lim. o'quvchilarimning individual xususiyatlarini juda yaxshi bilishi zarur. Shuning uchun muammolarni hal qilish qobiliyatining shakllanish darajasiga qarab sinfni guruhlarga ajratish kerak. Технологии для повышения возможности использования дифференцированных образовательных технологий в подготовке будущих учителей начальной школы АННОТАЦИЯ Ключевые слова: Сегодня успех школьного образовательного процесса, Диагностика направленного на достижение нового, современного Дизайн качества образования, решения жизненных задач и Организационная проблем, зависит от многих факторов, в том числе от Обучающая Корректирующая дифференцированного обучения по способностям и Аналитическая способностям ребенка, т.е. образование играет не Управленческая последнюю роль. Эффективность усвоения учащимися Дифференцированная приемов умственной деятельности зависит не только от Игра качества, но и от индивидуально-психологических Критическое мышление Дифференцированное особенностей детей и их способности к обучению. Учитель обучение должен знать индивидуальные особенности своих учеников в каждом классе. В связи с этим класс следует разделить на группы в зависимости от уровня сформированности способности решать задачи. Boshlang'ich sinf bolalarning yoshi va shaxsiyati rivojlanishidagi muhim bosqich bo'lib, u yuqori darajadagi ta'limni kafolatlashi shart. Maktab rivojlanishning turli darajalariga ega bolalarni o'qitadi va asosiy maktab har bir o'quvchiga individual o'quv dasturini taklif qila olmasligi sababli o'qituvchilarimiz individual psixologik va intellektual qobiliyatlarni hisobga olgan holda shaxsiy rivojlanishni ta'minlaydigan o'quv modellarini izlaydilar. Ta'limda qo'llaniladigan texnologiyalarning aksariyati har bir o'quvchining individual psixologik rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olmagan holda bir xil talablarga, vaqt sarfiga, o'rganilgan material hajmiga qarab o'qitishning guruhiy uslubiga qaratilgan bo'lib, bu o'rganishda sezilarli natijalarga olib kelmaydi. . Natijada nafaqat "dangasa" bolalar, balki juda mehnatsevar bolalar ham maktabni yoqtirmaydilar. Differentsiallashtirilgan o'quv kontseptsiyasi lotin tilidan tarjima qilingan "har xil" - bu butunlikni turli qismlarga, shakllarga, bosqichlarga bo'linish, parchalanish degan ma'noni anglatadi. O'qitish qanchalik yaxshi bo'lmasin, sinfdagi barcha o'quvchilar uchun bir tekis o'sishni ta'minlay olmaydi. O'quvchilarning aqliy faoliyat texnikasini o'zlashtirish samaradorligi nafaqat sifatiga, balki bolalarning individual psixologik xususiyatlariga, ularning o'rganish qobiliyatiga ham bog'liqdir. O'qituvchi har bir sinfdagi o'quvchilarimning individual xususiyatlarini juda yaxshi bilishi zarur. Shuning uchun muammolarni hal qilish qobiliyatining shakllanish darajasiga qarab sinfni guruhlarga ajratish kerak. Ko'pincha o’qituvchilar sinf o'quvchilarining uchta guruhini ajratib mashg’ulot olib boradilar. 255 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 2 (2021) / ISSN 2181-1415 Birinchi guruh talabalari dastur materialini bilishda bo'shliqlarga ega, ularni muammolarni yechishda qo'llashda teoremalarning mazmunini buzadi, mustaqil ravishda bir yoki ikki bosqichda masalalarni yechishi mumkin, yechim izlashni bilmaydi. Ushbu umumiy xususiyat birinchi guruh talabalarining har xil individual xususiyatlarini istisno etmaydi. Kasallik sababli tez-tez darsga kelmaslik sababli, darslarga sust tizimli tayyorgarlik bilan bog'liqligi sababli, bilim yetishmovchiligi va rivojlanishida sustkashlikka ega talabalar bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, ushbu guruh turli xil ta'lim darajalariga tegishli talabalardan iborat. O'qish darajasi yuqori bo'lganlar, bilimdagi bo'shliqlarni to'ldirgandan so'ng va tegishli tayyorgarlikdan so'ng, odatda tezda rivojlanishning yuqori darajasiga o'tadilar. Ikkinchi guruh o’quvchilari dastur materiallari haqida yetarli ma'lumotga ega, ularni standart masalalarni yechishda qo'llashlari mumkin. Ular yangi turdagi yechim