Совершенствование коммуникативной толерантности у студентов как важная педагогическая проблема

Аннотация

в статье рассмотрено совершенствование коммуникативной толерантности у студентов как важная педагогическая проблема. Ключевые слова: актуальные проблемы современности, образование, совершенствование, толерантность, педагогика, преподаватель, студент. 64 Созданные политико-правовые, социально-экономические и научно-просветительские основы, необходимые для построения гражданского общества коснулись всех сфер жизни и деятельности личности, в том числе и этапа его профессиональной подготовки в высших образовательных организациях. Данный этап в жизни каждой личности является очень важным и необходимым, поскольку происходит зарождение и становление будущего профессионала, которому сегодня важно не только знать суть и содержание своей профессии, но и уметь на протяжении всей жизни совершенствовать свои знания, умения и навыки. Вот почему последовательное и целенаправленное введение в практику образовательных программ, направленных на воспитание студентов в духе общечеловеческих и национальных ценностей, патриотизма, а также формирование у них коммуникативных навыков, критического и креативного мышления, умения работать в команде, исследовательских навыков является важной педагогической проблемой современности. В этих условиях важная миссия педагогической высшей учебной организации заключается в качественном образовании каждого будущего учителя в соответствии с потребностями общества и способностью студентов, подготовке конкурентоспособных педагогов с учетом запросов рынка труда. Формирование многоуровневого пласта знаний у будущих учителей – задача, которая стоит перед научным сообществом республики и перед представителями сфер государственного управления, культуры и образования. В этой связи необходимо отметить важность развития коммуникативной толерантности как фундаментальной опоры в подготовке квалифицированных педагогических кадров, поскольку она связана с формированием педагогической культуры у студентов и от того, насколько мы готовы менять нашу реальность, вносить в неё новые духовно-нравственные смыслы, во многом зависит наше будущее, в котором будет обеспечено тесное сотрудничество преподавателя и студента, основанное на субъект-субъектных отношениях. При этом педагогическая наука служит основанием для нового системного её представления как самостоятельного направления и создания основы подготовки будущих учителей к реализации этой деятельности в условиях развития общества. Современные условия развития нашего общества требуют от учреждений системы высшего педагогического образования подготовки более квалифицированных и востребованных на рынке труда учителей, обладающих духовно-нравственными ценностями и высокой культурой. Выявление и анализ новых социокультурных возможностей в сфере образования и педагогической науки, становится тем требованием, которое социум сегодня не может не учитывать. Поскольку образование становится проектно создаваемой действительностью, социокультурным пространством, способным опережающе формировать готовность личности студента жить и действовать в прогностически предполагаемых социокультурных условиях. Педагогические исследования показывают, что самый важный фактор, определяющий результаты обучения в высшем учебном заведении, – это качество профессиональной подготовки учителей. Основные его цели состоят в том, чтобы увеличить конкурентоспособность и привлекательность высшего образования, способствовать мобильности студентов, облегчить трудоустройство за счет введения системы, позволяющей легко определить уровень подготовки студентов. Концептуальный характер связи между образовательной системой и педагогической наукой проистекает из того, что педагогика систематически генерирует новые знания и поставляет их образовательной системе для освоения [1]. Здесь роль современных методов обучения важна и необходима не только для эффективного развития различных социальных структур, но и для учёта новых результатов в педагогической науке. Для достижения достойных результатов в высшем образовании целесообразно выделить ряд организационно-процессуальных особенностей: а) условия для реализации данного потенциала возрастают в инновационных системах, обладающих возможностями для развития, общими позитивными установками, гуманистической основой, обращением к студенту, его личности и внутреннему миру; 65 б) студент может успешно развиваться, только если постоянно осмысливает происходящее с ним, размышляет в процессе построения своей жизни и организации своей деятельности; в) высшее образование должно охватывать целостный процесс жизнедеятельности, в котором личностное и профессиональное тесно связаны; г) рефлексия в фазе критической реконструкции действий личности предполагает его сомнения в себе, своей позиции, своих возможностях – побуждать активность в преодолении себя и обстоятельств, в поиске и реализации способов самоутверждения, самовыражения и самореализации. Поэтому рефлексию стоит рассматривать как стимулятор активности, как источник интеллектуальных и личностных процессов и инструмент