Психолого-педагогические основы информационных рисков, влияющих на здоровье и безопасность обучающихся

Аннотация

Информационно-образовательное пространство несет в себе большой развивающий потенциал для школьников. Однако, попадая в такое пространство, не все обучающиеся способны справиться с большими потоками информации, рекламой, навигацией. Кроме того, существуют опасности, с которыми еще не имеющий опыт ребенок рискует встретиться в информационно-образовательном пространстве. Ключевые слова: информационные риски, здоровая речевая среда, игровая зависимость, опасность, угроза, манипулирование. Термин «опасность» имеет следующее значение. На политическом уровне опасность – это состояние, в котором возникает возможность причинения ущерба системе (обществу, государству) [2]. Опасность может характеризоваться наличием угрозы, риска и вызова. Значит, опасность связана с угрозой. При наличии угрозы возникает опасность [5]. Источниками опасности являются ситуации, которые при определенных обстоятельствах обнаруживают враждебные намерения, вредоносные свойства, деструктивную природу. По своему генезису ситуации имеют социальное происхождение, а именно взаимосвязь с информационным пространством. В связи с этим необходимо определить информационные риски, влияющие на здоровье и безопасность обучающихся в информационно-образовательном пространстве. В представленном исследовании выделена типология групп информационных рисков, которые желательно учитывать, при нахождении в информационно-образовательном пространстве. 12 I. Опасность, связанная с деформацией детской здоровой речевой среды (коммуникативная). При общении в Интернете, у школьников вырабатывается свой стиль коммуникации, не граничащий порой с нормативной лексикой и приобретающий характер примитивного разговорного жанра. Отсутствует языковая точность, правильность. Ошибочная пунктуация и отсутствие диакритических знаков отрицательно сказывается на общении. II. Опасность, связанная с неправильным детским развитием и формированием личности (личностная). У школьников наблюдается утрата индивидуальности и приобретение массовости с появлением Интернета. Меняется тип мышления (переход от творческого мышления к технологическому). Мышление ребенка программируется, творческие способности не развиваются, остаются в зачаточном состоянии. Происходит техногенное истощение мозга. Погруженный в виртуальный мир школьник не способен к адекватному восприятию себя и других, происходящих событий [4]. III. Опасность, связанная с жизнедеятельностью и поведением детей (поведенческая). Столкновение с информацией, опасной для детского существования и развития. Есть информация, вызывающая страх, разочарование, враждебность, оскорбление личности; порождающая насилие, воровство, ненависть; провоцирующая действия в ущерб здоровью [3]. IV. Опасность, связанная с появлением зависимостей у детей (психологическая). Появление игровой зависимости у детей – одна из проблем, которые озвучивают психологи и психиатры с вхождением детей в виртуальный мир. Школьник полностью погружается в мир, который содержит развлекательные элементы. Многие игры позитивно отражаются на сознании учащихся: у детей появляются новые знания, технические умения, развивается мышление, логика [1, с. 22]. Однако порождение зависимости наступает в момент постоянной потребности в подкреплении эмоциональными яркими стимульными элементами. Он становится участником таких событий, в которых в реальности нигде не сможет участвовать. V. Опасность, связанная с изменением духовно-нравственной сферы детей (духовно- нравственная). Просмотр фильмов, видеороликов в Интернете не всегда положительно отражается на детской психике, сознании. Дети усваивают модели поведения, далекие от нравственных. Направленность школьника приобретает другой смысл. Наблюдается отклонение от правил культуры поведения, неуравновешенность в поступках, появление навязчивых идей и т.д. Информационная реклама на сайтах предлагает купить различные вещи, предметы, продукты питания, провоцирует кражи, нарушения, особенно если их совершает любимый герой из фильма, успешный актер. VI. Опасность, связанная с нарушением физического и психического здоровья (психофизическая). Просиживая у компьютера, с телефоном, планшетом, ребенок меньше двигается, у него снижаются творческие возможности, страдает зрение. Возникает компьютерный зрительный синдром, напоминающий конъюнктивит: покраснение или опухание глаз, при этом растет риск появления близорукости. Поражается опорно- двигательный аппарат. Появляется остеохондроз, сколиоз позвоночника, плохая постановка кисти. У детей трудно осуществляется каллиграфия, они затрудняются держать шариковую ручку. Присутствуют неврозы, раздражительность, рассеяность, головная боль, а также соматические расстройства. VII. Опасность, связанная с манипулированием детским сознанием (резистентная). Под манипулированием следует понимать психическое воздействие, которое производится тайно, в ущерб тем лицам, на которых оно направлено. Манипуляция сравнивается с психическим воздействием. Оно не только побуждает делать то, чего желают другие, оно заставляет хот