SYSTEMS OF PROJECTING INSTRUCTIONS AND ACTIVITIES IN TEACHING SPEECH ACTS IN ENGLISH Marat Urazaliyevich Yeshanov

Аннотация

The teaching of speech acts in the English language, especially as a second or foreign language (ESL/EFL), must employ a manner that is thoroughly systematic, well- grounded theoretically and innovative if the situation is to guarantee the learners' effective acquisition of communicative competence. The aim was, among other objectives, to create didactic systems and to design instructional materials that might improve students' abilities, directly or indirectly, to know and then apply in practice these pragmatic rules. Drawing from Speech Act Theory, Politeness Theory, and Task-Based Language Teaching (TBLT), the present study's intent was to evaluate methods which could serve as interactive, authentic, and culture- sensitive resources for pedagogical implementation in support of pragmatic competence. Data sources comprised classroom observations, role-plays, case studies, and reflective analyses. From the study, it has been learned that the integration of multimedia resources, real-life scenarios, and collaborative tasks strongly enhanced learners' competences in enacting acts of conversational cooperation: invitations, refusals, and requests. The study concludes with practical suggestions on didactic designs meant to direct the course of learners with respect to pragmalinguistic fluency and socialversible creativity. Keywords: authentic listening, cultural norms, discourse analysis, illocutionary competence, invitations and refusals, metapragmatic awareness, politeness strategies, pragmatic competence, role-play activities, speech acts, sociopragmatic norms, Task-Based Language Teaching, materials, instruction СИСТЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИНСТРУКЦИЙ И МЕРОПРИЯТИЙ В ОБУЧЕНИИ РЕЧЕВЫМ АКТАМ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ Аннотация. Обучение речевым актам на английском языке, особенно как второму или иностранному языку (ESL/EFL), должно использовать метод, который является полностью систематическим, теоретически обоснованным и инновационным, если ситуация заключается в том, чтобы гарантировать эффективное приобретение 1 11 1 International scientific journal ISSN: 2181-3906 «MODERN SCIENCE АND RESEARCH» 2025 VOLUME 4 / ISSUE 4 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ учащимися коммуникативной компетенции. Целью было, среди прочего, создание дидактических систем и разработка учебных материалов, которые могли бы улучшить способности учащихся, прямо или косвенно, знать и затем применять на практике эти прагматические правила. Опираясь на теорию речевых актов, теорию вежливости и обучение языку на основе задач (TBLT), целью настоящего исследования было оценить методы, которые могли бы служить интерактивными, аутентичными и культурно- чувствительными ресурсами для педагогической реализации в поддержку прагматической компетенции. Источниками данных были наблюдения в классе, ролевые игры, тематические исследования и рефлексивный анализ. В ходе исследования было установлено, что интеграция мультимедийных ресурсов, реальных жизненных сценариев и совместных заданий значительно повысила компетентность учащихся в выполнении актов разговорного сотрудничества: приглашений, отказов и просьб. Исследование завершается практическими предложениями по дидактическим проектам, призванным направлять курс учащихся в отношении прагмалингвистической беглости и социально- ориентированного творчества. Ключевые слова: аутентичное слушание, культурные нормы, анализ дискурса, иллокутивная компетентность, приглашения и отказы, метапрагматическая осведомленность, стратегии вежливости, прагматическая компетентность, ролевые игры, речевые акты, социопрагматические нормы, обучение языку на основе задач, материалы, инструкция Introduction. Speech acts encapsulate fundamental communicative competencies, making them the bricks of tangible human interaction. A meaningful study in ELT of which pragmatic competence would be one cardinal goal is the ability to skillfully perform speech acts, albeit outside the scope of simple vocabularies to join some linguistic stretches. As a result, pragmatic failure and misunderstandings may ensue between the interlocutors. This article unravels some alternatives through innovative didactic systems and instructional means for the proper acquisition of the art of speaking speech acts. Thus, the work is fed by the tenets of Speech Act Theory and some precepts in the same virtue from Politeness Theory as presented by Brown and Levinson (1987) and Task-Based Language Teaching inspiration from Ellis (2003) for a convenient framework of projecting instructions with a firm 1 11 2 International scientific journal ISSN: 2181-3906 «MODERN SCIENCE АND RESEARCH» 2025 VOLUME 4 / ISSUE 4 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ grounding for practice on the creation of learners' metapragmatic awareness, illocutionary competence, as well as social-proper sensibly. Current research has the following important questions running throughout the study: 1. How can didactic systems be structured for effective teaching of speech acts in ESL/EFL contexts? 2. What novelty in inst