Период третьего ренессанса Узбекистана на пути прогресса в развитии и процветании страны

Аннотация

Компетентностный подход – это модель развития системы образования, обусловленная поиском путей ее приближения к постоянно меняющимся потребностям общества. Такой подход основан на концепции компетенций, которым в мире современного образования придается большое значение как основе формирования у студентов, наряду со знаниями, умения решать важнейшие практические задачи и воспитания личности в целом. В исследованиях, посвященных профессиональной подготовке педагога на основе компетентностного подхода, профессиональная компетентность рассматривается как важнейшая характеристика его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и представляет собой совокупность определенных компетенций, а оценкой знаний выпускников вузов может служить оценка компетентности – овладение необходимыми компетенциями. Ключевые слова: компетентностный подход, система образования, формирование знаний, воспитание личности, профессиональная компетентность. Требования современного образования нуждаются в существенном пересмотре задач высшего профессионального образования. Задача формирования преподавателя нового типа с высоким научно-методическим потенциалом выдвигается как одна из важнейших. А современная школа, в свою очередь, нуждается в профессионале, способном грамотно реагировать на быстро меняющиеся условия, в которых протекает его деятельность, адекватно оценивать текущую образовательную ситуацию, решать многочисленные практические задачи, связанные с обучением и воспитанием молодого поколения. Несмотря на активное внедрение исследовательских методов в образовательное пространство педагогического образовательного учреждения высшего профессионального образования, усиление методологической составляющей учебных дисциплин, приобщение студентов к научной работе, их готовность к осуществлению профессиональной деятельности в целом, согласно психолого-педагогическим исследованиям, проведенным в последние годы, еще не в полной мере удовлетворяет эти запросы [5:12]; [6:21-26]. Личность учителя формируется в процессе его профессиональной деятельности, развитие которой начинается в период обучения в вузе. В исследованиях по проблеме подготовки учителя-специалиста в вузе отмечаются и предлагаются различные пути реализации требований к профессиональной подготовке, которые в целом связаны также с поиском путей усиления практической направленности подготовки учителей. Одно из современных направлений такого поиска предполагает внедрение в образовательное пространство вуза компетентностного подхода к формированию будущего педагога- специалиста, согласно которому профессиональная компетентность педагога понимается как интегральная характеристика, определяющая его способность решать типичные 122 профессиональные задачи, возникающие в различных ситуациях педагогической деятельности на основе приобретенных знаний и профессионального опыта [6:21-26]; [3:346-355]; [12:58]. Появление компетентностного подхода является закономерностью развития системы образования, обусловленной поиском путей ее приближения к постоянно меняющимся потребностям общества. Такой подход основан на концепции компетенций, которым в мире современного образования придается большое значение как основе формирования у учащихся, наряду со знаниями, умения решать важнейшие практические задачи и воспитания личности в целом. В исследованиях, посвященных профессиональной подготовке педагога на основе компетентностного подхода, профессиональная компетентность рассматривается как важнейшая характеристика его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и представляет собой совокупность определенных компетенций, а оценкой знаний выпускников вузов может служить оценка компетентности, т.е. овладение необходимыми компетенциями. Обсуждение концептуальных особенностей реализации компетентностного подхода в образовании связано с поиском ответа на вопрос: «В чем причина необходимости внедрения компетентностного подхода и как соотносится организация образовательного процесса на этой основе?» И.А. Зимняя сформулировала основные положения, определяющие ответ на этот вопрос. 1. Необходимость аналитического рассмотрения, внедряемого в образование компетентностного подхода обусловлена общеевропейской и общемировой тенденцией интеграции, глобализацией мировой экономики и, в частности, неуклонно усиливающимися процессами трансформации в образовательном пространстве высшего образования. 2. Необходимость включения компетентностного подхода в систему образования определяется продолжающимся изменением образовательной парадигмы. 3. Компетентностный подход «усиливает практическую направленность образования, его предметно-профессиональный аспект, подчеркивает роль опыта, умений практически реализовывать знания, решать проблемы, т.е. закрепляет и устанавливает подчиненность знаний навыкам» [6:22]. В работах А.К. Марковой, в частности, о работе учителя, профессиональная компетентность становится предметом специального комплексного исследован