ТРЕНИРОВКА НАВЫКА СЛУШАНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Аннотация

Listening is the foundation of communication. Training oral expression begins with training listening. Speaking and listening are two interrelated parts of oral communication. Listening occurs in the process of speaking, speaking in the process of understanding. Listening is both the goal and the means of language learning. Listening is composed of three components: linguistic, psycholinguistic and instrumental, and it involves several actions of the learner: perceptual, cognitive and mnemonic. Determination of teaching strategies for training listening skills is carried out by comparing these types of actions with the corresponding actions characteristic of each teaching method. Keywords: listening, competence, reception, listening style, listening strategies. ТРЕНИРОВКА НАВЫКА СЛУШАНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Аннотация. Слушание – это основа общения. Обучение устной речи начинается с тренировки аудирования. Говорение и слушание — две взаимосвязанные части устного общения. Слушание происходит в процессе говорения, говорение – в процессе понимания. Аудирование является одновременно целью и средством изучения языка. Аудирование состоит из трех компонентов: лингвистического, психолингвистического и инструментального и включает в себя несколько действий обучающегося: перцептивное, когнитивное и мнемоническое. Определение стратегии обучения навыкам аудирования осуществляется путем сравнения этих видов действий с соответствующими действиями, характерными для каждого метода обучения. Ключевые слова: аудирование, компетентность, прием, стиль слушания, стратегии слушания. Hören spielt eine große Rolle beim Fremdsprachenlernen. Die Beobachtung des Lernprozesses in dem Hören und in der mündlichen Rede zeugen davon, dass die Lernenden in dem Prozeß des Erlernens der mündlichen Formen der Beherrschung einer Fremdsprache auf 2 8 International scientific journal ISSN: 2181-3906 «MODERN SCIENCE АND RESEARCH» 2024 VOLUME 3 / ISSUE 1 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ viele Schwierigkeiten stoßen. Das Hören fällt den meisten Fremdsprachlernern schwer. Es ist kein Wunder, denn die Lehrer achten in der ersten Linie auf das korrekte Verständnis und auf die Aussprache. Aber die Fertigkeit Hören ist mit dem Sprechen eng verbunden. Das sind verschiedene. Sprechfertigkeiten soll viel und gründlich gearbeitet werden. Viele Lerner sind überhaupt gegen die mündlichen Übungen und gegen das Hören als Aspekt der Sprache. Deswegen war das Hören sehr lange eine „wunde Stelle" im Fremdsprachenunterricht. Nach dem Curriculum ist es heute aktuell, den Unterricht kreativer zu machen, um die Schüler zu motivieren, eine Fremdsprache zu lernen. In dem Fremdsprachenunterricht müssen vier Fertigkeiten eingeführt werden und nämlich das Hören (das auditive Verstehen), das Lesen (das visuelle Verstehen), das Sprechen und das Schreiben. Die zwei ersten Fertigkeiten (das Hören und das Lesen) sind rezeptiv und die zwei anderen (das Sprechen und das Schreiben) – produktiv. Der Erwerb einer bestimmten Fertigkeit kann für das Lernen einer anderen wichtig sein, deshalb soll der Lehrer sich darum kümmern, dass er sowohl die rezeptiven, als auch die produktiven Fertigkeiten in den Unterricht einsetzt. Die Verbindung mehrerer Fertigkeiten ist nützlich, weil sich hier der Prozess namens „Transfer“ einschaltet, wo eine Förderung der zweiten Fertigkeit durch eine Übertragung aus der ersterworbenen möglich ist. Die vier Fertigkeiten konnen nach mehreren unterschiedlichen Kriterien eingeteilt werden, wie z.B.:  produktive vs. rezeptive Fertigkeit  akustisches vs. graphisches Medium  mundliche und direkte Kommunikation vs. schriftliche und indirekte Kommunikation  gleichzeitige vs. zeitliche versetze Verstandigung Je nach Situation sind unterschiedliche Hörstile und ihre Mischformen gefordert: Globales Hören: Man hört nicht auf jedes einzelne Wort. Man konzentriert sich auf die Hörsituation (wer spricht, wo und wann wird gesprochen) und auf das Thema.  Konzentration auf den Handlungsverlauf (z.B. Hauptpersonen, Grundstimmung) Selektives Hören: Man konzentriert sich auf bestimmte Informationen. Dafür sind Schlüssel- wörter notwendig. Den Rest des Textes hört man eher global.  Auswählen und Herausfiltern der im Moment wichtigen Informationen; Ausblenden einer Fülle von weiteren Informationen, die belanglos sind; Detailliertes Hören: Man versucht jedes Wort zu verstehen. Das funktioniet am besten, wenn man den Text mehrmals hören kann, wenn möglich mit Pausen oder wenn man zurückfragen kann.  Der Hörer oder die Hörerin soll sich möglichst alle gelieferten Informationen merken. Folgende Punkte erscheinen uns im Deutsch als Fremdsprachenunterricht wichtig:  Hörtexte ermöglichen es den Lernenden die Fremdsprache in verschiedensten inhaltlichen Kontexten zu erfahren. Die Lernenden gewöhnen sich an verschiedene Stimmen, die auch 2 9 International scientific journal ISSN: 2181-3906 «MODERN SCIENCE АND RESEARCH» 2024 VOLUME 3 / ISSUE 1 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ jewe