Культурологический подход при изучении педагогического значения романа м. булгакова "Мастер и маргарита" в современной школе

Аннотация

Today, the teaching of literature in schools has reached a new level. School literary education includes the tasks of artistic and general cultural development of schoolchildren, the formation of a reader who is ready for independent communication with the art of the word, capable of comprehensively understanding a literary work in the context of the spiritual culture of mankind. In this article, we will consider the pedagogical significance of M. Bulgakov's novel "The Master and Margarita" on the basis of a cultural approach to teaching in a modern school. Ключевые слова: русская литература, художественный образ, произведения, произведения М. Булгакова, необходимые акценты, роман, методология: Kalit so'zlar: rus adabiyoti, badiiy obraz, asarlar, M. Bulgakov asarlari, zarur urg'u, roman, metodologiya Key words: Russian literature, artistic image, works, M. Bulgakov's works, necessary accents, novel, methodology Необходимость понимания внутреннего смысла художественного образа и тип пассивной коммуникации, традиционно сложившейся с книгой как источником информации; возрастающий интерес читателей к библейским сюжетам и их зачастую вольное толкование в современном кинематографе и литературе; Теоретическая неадекватность данной проблемы методологической науке при ее практической актуальности определила выбор темы нашей статьи: «Специфика текста - 6 альпийский анализ художественных произведений, содержащих библейские мотивы в 5-11 классах. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи: определить понятие «анализ текста». Установить принципы изучения произведений с библейским мотивом. Определить основные приемы анализа текста на примерах из произведений, изучаемых в 5-11 классах. До недавнего времени существовала единая литературная программа для средних школ. Ситуация изменилась. Разработаны новые программы, реализующие поэтапный и профильный подходы к обучению. При изучении представленного в этих программах курса «Диалог эпох» он рассматривается как одно из условий целостного изучения литературы, поскольку преемственность литературного развития понимается как синтез духовных ценностей, содержащихся в произведениях прошлого. эпохи и включены в современность. Роман «Мастер и Маргарита» является как бы итогом всей литературной деятельности Михаила Булгакова. В ней писатель предстает во всех своих ипостасях. По мнению Э. Проффера, «в равной степени задействованы театральный роман и сатирик о приключениях Чичикова, фантаст «Счастья и Адама и Евы», историк «Дней минувших». Здесь мы вновь встречаемся со знакомыми темами и мотивами. здесь мы приходим. «Он снова касается тем насилия, бюрократизма, зловещего шепота власть имущих». Вместе с ним мы думаем об истории и природе человека, о смысле жизни и смерти, о конфликте творца с обществом и, наконец, об истинном предназначении искусства. В литературном произведении на первое место выдвигается художественная ценность произведений и их непреходящее всеобщее значение. Поток новых имен, свидетельств и фактов открыл новый пласт русской культуры, ранее неизвестный современному читателю. Основой современного литературного образования является чтение и изучение художественных текстов с учетом литературоведческого, нравственно- философского и историко-культурного компонентов. Повышение интереса к творчеству М. Булгакова отражает ситуацию в развитии национальной культуры этого периода. Феномен «возвращенной литературы» требует изучения, осознания и изменения существующих ценностей художественных произведений. Произведение Михаила Булгакова в своем актуальном объеме вносит существенные коррективы в сложившиеся представления об историко-литературном процессе ХХ века. Однако часто возникают трудности в учебно-методическом плане, поскольку богословско-методические концепции только недавно начали разрабатываться. Актуальность темы нашего исследования определяется тем, что творчество М. Булгакова является новым и сложным явлением для методики преподавания литературы, а также местом и значением творчества М. Булгакова. история русской литературы и основные направления работы по соответствующему предмету в школе еще не определены. . Суть концепции, предложенной в данном исследовании, заключается в следующем: из возможных направлений изучения романа «Мастер и Маргарита» мы выбрали направление художественных традиций и новаций в романе, что помогает понять его в целом. текст. Это также позволяет вести «диалог культур» на уроках с учетом предыдущего читательского опыта учащихся, включить роман в историко-литературный курс школы, расставить необходимые акценты, соответствующие нашему направлению. Он разработан для изучения романа «Мастер и Маргарита» и обогащает идейно-эстетические оценки этого произведения. Роман, пронизанный большим количеством литературных, философских, мифологических, культурно-исторических аналогий и аллюзий, сразу же врезается в нашу память с классическими произведениями мировой литературы, такими как «Лам Бес» Лесажа, «Фауст» Гёте, «Эликсир сатаны» Гоффмана, «