ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В ШКОЛЕ

Аннотация

The article discusses the problem of organizing independent work in literature lessons at school. It identifies two types of individual forms of organizing tasks: individual and individualized. The author offers methodological recommendations for students to carry out independent work while working with a textbook and studying literary works at school. Key words: activation, independent work, the basis of educational and cognitive activity, individual work in programmed training. Одним из самых доступных и проверенных практикой путей повышения эффективности урока, активизации учащихся на уроке литературы является соответствующая организация самостоятельной учебной работы. Она занимает исключительное место на современном уроке, потому что обучаемые приобретают знания только в процессе личной самостоятельной учебной деятельности. Педагоги-новаторы всегда считали, что на уроке обучаемые должны трудиться по возможности самостоятельно, а учитель - руководить этим самостоятельным трудом, давать для него материал. Между тем наши наблюдения показали, что сегодня в школе еще редко можно видеть самостоятельные работы, которые были бы направлены на формирование приемов познавательной деятельности, школьников мало обучают способам и приемам самостоятельной работы, в частности приемам развернутого и свернутого описания, объяснения, выведения правил и предписаний, выхода на формулирование идей и их предварительного развертывания по смыслу и содержанию, т.е. тем приемам, которые составляют основу учебно- познавательной деятельности учащихся. Под самостоятельной учебной работой обычно понимают любую организованную учителем активную деятельность учащихся, направленную на выполнение поставленной дидактической цели в специально отведенное для этого время: поиск знаний, их осмысление, закрепление, формирование и развитие умений и навыков, обобщение и систематизацию знаний. «Как дидактическое явление самостоятельная работа представляет собой, с одной стороны, учебное задание, т.е. то, что должен выполнить учащийся, объект его деятельности, с другой - форму проявления соответствующей деятельности: памяти, мышления, творческого воображения при выполнении обучаемым учебного задания, которое в конечном счете приводит школьника либо к получению совершенно нового, заранее неизвестного ему знания, либо к углублению и расширению сферы действия уже полученных знаний» [1,12]. Таким образом, самостоятельная работа - это такое средство обучения, которое: - в каждой конкретной ситуации усвоения соответствует конкретной дидактической цели и задаче; - формирует у обучающегося на каждом этапе его движения от незнания к знанию необходимые объем и уровень знаний, навыков и умений для решения определенного класса познавательных задач и соответственного продвижения от низших к высшим уровням мыслительной деятельности; - вырабатывает у учащихся психологическую установку на самостоятельное систематическое пополнение своих знаний и выработку умений ориентироваться в потоке научной и общественной информации при решении новых познавательных задач; - является важнейшим орудием педагогического руководства и управления самостоятельной познавательной деятельностью обучающегося в процессе обучения [2]. Самостоятельная индивидуальная форма организации работы учащихся на уроке - эта такая форма организации, которая предполагает, что каждый учащийся получает для самостоятельного выполнения задание, специально для него подобранное в соответствии с его подготовкой и учебными возможностями. В качестве таких заданий может быть работа с учебником, другой учебной и научной литературой, разнообразными источниками (справочники, словари, энциклопедии, хрестоматии и т.д.); решение задач, примеров, написание изложений, сочинений, рефератов, докладов; проведение всевозможных наблюдений и т.д. Например, работу учащихся с учебником можно организовать в таком направлении: озаглавить определенные части текста, учиться выделять в каждом абзаце главную мысль автора, целенаправленно работать с вопросами, представленными в конце параграфа, составлять глоссарий по выбранным эпизодам текста и т.п. Самостоятельное осмысление материала способствует развитию творческого начала в человеке, является показателем его интеллектуального роста. Широко используется индивидуальная работа в программированном обучении. В методике выделяют два вида индивидуальных форм организации выполнения заданий: индивидуальную и индивидуализированную. Первая характеризуется тем, что деятельность учащегося по выполнению общих для всего класса (группы) заданий осуществляется без контакта с другими учащимися, но в едином для всех темпе, вторая предполагает учебно- познавательную деятельность учащихся над выполнением специфических заданий. Именно она позволяет регулировать темп продвижения в учении каждого обучаемого сообразно его подготовке, его реальным учебным возможностям. Например, в процессе изучения повести «Портрет» Н.В.Гоголя, обучаемым рекомендуется выполнить самостоятельно задание такого типа: найти в