ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С РЕЧЕВЫМИ ОШИБКАМИ

Аннотация

В данной статье рассматриваются причины появления наиболее распространенных речевых ошибок, возникающих при изучении русского языка студентами. В статье приведены примеры часто допускаемых недочетов и предложен алгоритм, способствующий их устранению. Ключевые слова: речевые ошибки, коррекция, обучение, коммуникация, языковые навыки, педагогика, исправление, диагностика, обучающие методы, эффективность. Khalikova Gulbahor Isanovna Navoi State Pedagogical Institute, Navoi, Uzbekistan E-mail: isanovna-63@mail.ru FEATURES OF WORKING WITH SPEECH ERRORS Annotation This article discusses the reasons for the appearance of the most common speech errors that arise when students study the Russian language. The article provides examples of frequently occurring shortcomings and proposes an algorithm to help eliminate them. Key words: speech improvement, correction, education, communication, language skills, pedagogy, correction, diagnosis, training method, effectiveness. Xoliqova Gulbahor Isanovna Navoiy davlat pedagogika instituti, Navoiy, Oʻzbekiston ELEKTRON POCHTA: ISANOVNA-63@MAIL.RU NUTQ XATOLARI BILAN ISHLASH XUSUSIYATLARI Annotatsiya Ushbu maqolada talabalar rus tilini o'rganishda yuzaga keladigan eng keng tarqalgan nutq xatolarining paydo bo'lishining sabablari muhokama qilinadi. Maqolada tez-tez uchraydigan kamchiliklar misollari keltirilgan va ularni bartaraf etishga yordam beradigan algoritm taklif etiladi. Kalit so'zlar: nutq xatolari, tuzatish, trening, muloqot, til ko'nikmalari, pedagogika, tuzatish, diagnostika, o'qitish usullari, samaradorlik. Как известно, критерием правильной речи выступает ее соответствие нормам русского литературного языка. Отступления от этих норм приводит к появлению речевых ошибок. Для улучшения качества работы по предупреждению неточностей в речи необходимо знать виды ошибок, уметь их квалифицировать, выявлять причины их возникновения. В настоящее время существует множество методов обучения, в том числе и новаторские. Каждый метод по-своему интересен, но преподаватели могут видоизменять методы, ориентируясь на результат обучения. Необходимо помнить, что орфоэпия усваивается, главным образом под влиянием речи окружающих. Говорящий усваивает то произношение, которое слышит вокруг себя, зачастую не всегда правильное. Следовательно, при овладении литературным произношением его ожидают трудности. Исследуя подходы к работе над комплексом методов, направленных на предотвращение и исправление речевых ошибок, можно выделить несколько факторов, которые мешают формированию правильного литературного произношения. Некоторые из них включают в себя влияние диалектов, жаргона и сленга, при которых люди, хотя знают правильное произношение, предпочитают другой вариант, так как он считается более приемлемым в повседневной жизни. Также на произношение влияет влияние письменной речи, когда люди произносят слова так, как они написаны, а также незнание правил орфоэпии. Кроме того, влияют особенности фонетической системы родного языка, особенно при изучении русского как иностранного. Работа над устранением речевых ошибок учащихся является сложным и важным аспектом работы преподавателя русского языка. Качество этой работы существенно влияет на формирование умений и навыков связного изложения как в устной, так и в письменной форме, на расширение словарного запаса и уровень грамматической компетенции, а также на овладение нормами литературного русского языка. Упражнения, направленные на предотвращение и устранение разнообразных языковых ошибок, должны быть интегрированы в учебные материалы по основным темам, и работа по их исправлению должна проводиться регулярно. Для того чтобы обучить студентов использованию функциональных разновидностей литературного языка, необходимо, чтобы преподаватель обладал профессиональными навыками и четко различал разговорную речь от нелитературной. Нормам словоупотребления, словообразования, произношения, построения предложений студенты нерусских групп учатся с первого курса, но не всегда их можно охарактеризовать как людей, умеющих правильно говорить и писать. В зависимости от отношения к устной и письменной речи, выделяются ошибки, свойственные исключительно устной форме речи - связанные с произношением; свойственные исключительно письменной форме речи и свойственные обеим формам речи, которые не зависят от формы речи. В данной статье мы рассмотрим ошибки последнего типа. Задача преподавателя русского языка в национальных группах – научить студентов распознавать речевую ошибку, ее тип, понимать суть нарушения. Одной из основных причин недостаточной грамотности студентов является то, что они не соотносят в процессе письма слова с изучаемым правилом и, следовательно, не умеют работать над своими ошибками. Комплексное использование различных методов должно входить в любую систему обучения языку, будь то формирование определенных навыков произношения, использование лексического материала или грамматически правильное оформление высказывания. Нарушение языковых норм как в той, та