ПЕРЕРАБОТКА ЛЕКСИКИ В КЛАССЕ

Аннотация

Modern research shows that vocabulary acquisition improves when learners encounter different contexts. Learning is also facilitated by the use of vocabulary in meaningful speaking and writing activities. This article describes a number of techniques used in a systematic approach to vocabulary learning and the rationale for their application. Key words: Vocabulary use, speaking and writing activities, four language skills. Основные принципы, которыми я руководствуюсь при систематическом подходе к обучению лексике, включают (а) сосредоточение внимания на многочисленных примерах лексики в контексте, чтобы познакомить учащихся с широким спектром значений и различными аспектами знания слова и его производных, и (б) использование лексики в осмысленной устной и письменной речи. В моем классе лексика перерабатывается с помощью упражнений, включающих все четыре языковых навыка. Используется до 30 упражнений, требующих от учащихся по- разному рассматривать, описывать, определять, рисовать картинки, слушать, произносить, читать, писать, произносить, разыгрывать и спрашивать людей об изучаемой лексике. Как правило, сложность упражнений возрастает по мере перехода от упражнений, связанных с рецептивной генеративной обработкой (заполнение пробелов), к упражнениям, связанным с продуктивной генеративной обработкой (письмо и, наконец, речь). Ниже приведен репрезентативный пример, описывающий основные техники и обоснование их использования. Множественные контексты - диапазон использования и различные аспекты знания слова шмитт и Картер (2000) отмечают, что "учащимся необходимо встречаться со словами в самых разных контекстах, чтобы получить представление об истинном диапазоне употребления слова". "Пол Нейшн пишет, что знакомство учащихся с различными контекстами также дает "богатую информацию о различных аспектах знания слова, включая коллокаты, грамматические модели, членов семьи слова, родственные значения и омонимы" (Nation, 2001). В моих классах студенты сталкиваются с таким диапазоном 3 24 International scientific journal ISSN: 2181-3906 «MODERN SCIENCE АND RESEARCH» 2023 VOLUME 2 / ISSUE 12 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ употребления изучаемой лексики с помощью серии упражнений, состоящих из предложений, заполняющих пробелы в контексте. Рассмотрим следующее: В классе изучалась газетная статья. Слово stab встречается в следующем предложении: The victim was stabbed in the stomach with a kitchen knife. Здесь слово stab может быть истолковано учащимися как "вонзить острый предмет в тело человека с целью причинения ему вреда". Впоследствии студенты увидят, как stab используется в аналогичном контексте в одном или двух упражнениях на заполнение пробелов, прежде чем диапазон представленных вариантов употребления начнет расширяться, как показано в приведенных ниже предложениях. (Опять же, эти предложения будут появляться в упражнениях на заполнение пробелов). The children were stabbing the grapes with a toothpick and popping them in their mouths. Теперь предыдущая идея расширилась и включает в себя введение острого предмета во что- то, не обязательно с целью ранения. The politician shouted and stabbed his finger into the air. Теперь значение расширилось и включает в себя подбрасывание в воздух чего-то несколько заостренного. Her hurtful remarks stabbed him in the heart. Теперь значение включает переносный смысл причинения психологической боли, без использования конкретного объекта. Эти многочисленные контексты помогают проиллюстрировать и закрепить такую информацию, как переходный или непереходный глагол, герундий или инфинитив, счетное или несчетное существительное и какие предлоги обычно сопровождают слово. Упражнения на заполнение пробелов задаются два-три раза в неделю в различных формах, включая следующие: -Упражнение на многословность с несколькими предложениями и словами на выбор. -Несколько различных контекстов для одного слова с различными производными. -Заполнение пропусков в предложениях со списком слов, данных в корневой форме - сложная вариация. Учащиеся должны выбрать правильное слово и указать соответствующее производное: существительное, глагол, прилагательное или наречие. -Кроссворды с предложениями в контексте, а не с определениями в качестве подсказок. -Упражнения на аудирование в языковой лаборатории, требующие от студентов подобрать слово к контексту, представленному в устной форме. Виды деятельности по переработке лексики через письмо Пол Нейшн отметил, что учащихся необходимо поощрять и предоставлять им возможность использовать лексику в устной и письменной речи, где основное внимание уделяется передаче сообщений (Nation, 2001). Письменные упражнения, используемые для переработки лексики, включают следующее: -Рассказы с подсказками: Учитель выбирает слова из списка класса и описывает ситуацию, которую учащиеся должны затем описать в форме рассказа, новостной статьи или беседы. Например: Ситуация: A girl is being bothered by another child at school. Словарная работа: bully deliberately determined fed up irr