РОЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

Аннотация

Образовательная технология (также называемая технологией обучения) относится к изучению и этической практике улучшения обучения и производительности посредством создания, использования и управления соответствующими техническими процессами и ресурсами. Термин образовательная технология часто ассоциируется с теорией обучения. Образовательные технологии включают процессы и системы преподавания и обучения используемые для развития человеческих навыков. Ключевые слова: www, цифровая революция, компьютерные симуляторы. Образовательную технологию проще всего определить как набор инструментов, которые могут быть полезны в процессе обучения учащегося. Образовательные технологии опираются на широкое определение слова «технология». Некоторое современное оборудование включает, помимо прочего, диапроекторы, ноутбуки, компьютеры [1]. Новые устройства, такие как «смартфоны» и игры (как онлайн, так и офлайн), серьезно привлекают внимание из-за их возможностей обнаружения. Технологии в дисциплинированных областях, образовательные и производственные технологии, означают «прикладная наука». Другими словами, любой процесс или процессы, полученные в результате оригинального исследования с использованием научного метода, можно считать технологией. Образовательные или человеческие технологии могут быть основаны исключительно на алгоритмических или самоэмпирических процессах, но ни один из них не обязательно относится к физической технологии. Слово «технология» происходит от греческого слова «techne», что означает ремесло или искусство. Другое слово «технология» также происходит от того же корня, который может использоваться при рассмотрении образовательных технологий. Поэтому образовательные технологии могут быть расширены за счет включения методов учителя. Книга Блума 1956 года «Таксономия образовательных одержимых» является классическим примером урока по педагогической психологии. Таксономия Блума может быть полезна при разработке учебных мероприятий с учетом учебных целей учащихся и того, что от них ожидается. Однако работа Блума напрямую не связана с образовательными технологиями сама по себе, а больше связана с педагогическими стратегиями. По мнению некоторых, педагог-технолог – это тот, кто трансформирует базовые педагогические и психологические исследования в научно обоснованные прикладные науки (или технологии) для обучения или инструктирования. Образовательные технологи часто имеют степени бакалавра (аспирант, докторская степень, доктор философии) в области педагогической психологии, образовательных медиа, экспериментальной психологии, когнитивной психологии или, точнее, образовательных, обучающих или человеческих технологий или учебных (систем) дизайна [2]. Но некоторые из перечисленных ниже теоретиков всегда использовали термин «образовательный технолог», чтобы описать себя, предпочитая такой термин, как «учитель». Работа Скиннера позволила сосредоточиться на формулировании поведенческих целей «запрограммированных инструкций», разбивая учебное содержание на более мелкие части и часто быстро вознаграждая за правильные ответы. Цифровая коммуникация и создание сетей в образовании зародились в середине 80-х и стали популярными в середине 90-х, особенно через Интернет (www), электронную почту и форумы [4]. Сегодня общение через компьютеры является преобладающим способом в обычной школьной системе, гдеосновная форма взаимодействия между учениками и преподавателями осуществляется через компьютеры. CBT / CBL обычно означает индивидуализированное обучение (самообучение), тогда как CMC включает в себя учитель / частный преподаватель и требует гибкого подхода к учебной деятельности. Кроме того, с использованием современных инструментов ИКТ, обеспечивает обучение для поддержки учебных групп и связанную с этим работу по управлению знаниями. Он также предоставляет инструменты для управления студентами и учебными программами [6]. Помимо обогащения учебы, технологии обучения играют важную роль в очном дистанционном обучении. Курсы, ориентированные на небольшие группы, часто используют смешанный или гибридный дизайн, который сочетает в себе текущую учебную программу с дистанционными занятиями и различными педагогическими стилями используется. В некоторых литературных источниках используется концепция интегрированного обучения для описания сценариев смешанного обучения, которые объединяют как школьные, так и стандартные условия. В литературе по образовательным технологиям существуют три основные теоретические школы или философские основы. Это бихевиоризм, когниционизм и конструктивизм, каждая из трех школ мысли присутствует в сегодняшней литературе, но они развивались так же, как литература по психологии. Важно отметить, что информатика и информационные технологии оказали большое влияние на теорию когнитивной науки. Сегодня исследователи сосредоточены на таких темах, как когнитивная нагрузка и теория обработки информации [6]. Конструктивистская среда обучения требует, чтобы учащиеся использовали свои предыдущие знания и опыт для создани